高校基层党组织少数民族大学生党员发展问题浅议*

鄢克倩

(云南师范大学，云南 昆明 650500)

十九大报告对党的基层组织建设的新部署、新目标、新定位、新举措，为全面加强基层，党组织建设指明了方向。高校应培养学生党员，成为坚定的青年马克思主义者，探究少数民族大学生党员培养规律具有重要意义。

一、新时代背景下，创新少数民族大学生党员发展工作的重要意义

(一)为少数民族地区输送高素质人才的现实需要

高师院校是未来教师的摇篮，加强少数民族学生党员培养，提高少数民族学生使命感和责任感，让他们成为少数民族地区中的骨干力量，带领其他少数民族群众坚定不移地走中国特色社会主义道路[1]。

(二)加强和改进大学生思想政治教育的基本要求

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议对加强高校党的基层组织建设指明了方向。少数民族学生由于受地区经济、文化、风俗、宗教等因素影响，思想认识和其他同学相比难免会有差异。所以，做好少数民族学生党员发展工作前提是加强少数民族学生思想政治教育。

(三)加强民族团结、促进民族地区发展的需要

少数民族地区由于地理位置、语言等因素影响[2]，经济、教育等发展滞后，且缺乏高素质的人才。少数民族大学生是民族地区发展的后备力量，教育和引导他们为家乡发展、维护团结、捍卫统一做贡献。

他的声音甚至压倒音乐。阿东停下脚步，把手中的骨灰坛递给阿里，悲伤地说：“阿里，你抱一下姆妈，往后再没得机会了。”

二、当前高师院校基层党组织在少数民族党员发展中存在的问题

(一)少数民族学生入党标准缺乏变通

部分少数民族学生因受到语言水平影响，对党的理论、路线方针政策等认识不到位，集中培训学习结业考试中成绩并不突出。由于支部优选推荐政治理论水平高、能发挥先锋模范作用的同学入党，这样的硬性指标往往影响了少数民族学生的入党积极性。

(二)少数民族党员教育培养缺乏针对性

在九年级的教材中，过去分词短语的出现频率有了较明显增加。过去分词短语与被动语态及一般过去时的谓语动词的相似性，给学生的学习和理解带来了较大的困难。特别是句子中出现了较多结构，句子比较复杂时，尽管这一部分内容在不少地方不是中考考查范围，但英语教师在教学时，还是要多想办法，多加讲解，让学生能理解，能区分，甚至能很好地运用。

通常，少数民族学生参加的入党启蒙教育、入党积极分子培训等与汉族学生一样，没有针对少数民族学生入党的专门教材或培训，虽然现有党课培训涵盖内容全面，但少数民族学生有自己固有的思想认识，党课教育中需结合少数民族地区历史和现阶段取得的成就，有针对性地开展教育。由于培养联系人大多为教师党员或高年级学生党员，部分联系人平日忙于教学科研或学习，在联系培养上略微被动，导致少数民族大学生进步不明显、培养周期长、发展数量少。

(三)少数民族学生入党意愿与自身实际情况相矛盾

目前，各基层党组织在入党积极分子确定、发展对象确定等环节形成了固有的标准，没有考虑少数民族的特殊性。在学习成绩方面，由于多方面因素影响，少数民族学生经历的基础教育、个人阅历等与其他同学存在较大差异，难免在学习上出现困难，学习成绩不理想。在实践活动方面，少数民族学生受认知、习惯、家庭背景等因素影响，在学生干部竞选、文体活动或各类竞赛中表现并不突出，因此，在团支部推优中很难被推选上。

3）建设地方公示语翻译数据库，加强公示语翻译的学术研究。由于很多公示语翻译出现译名不统一，不规范的现象，建议当地政府有关部门投入资金和人员建设“汉英公示语翻译数据库”，这样不仅能大大提高公示语翻译的统一性和规范性，还能提高译员的工作效率和正确率。此外，我们建议尽快成立“楚雄市翻译协会”，吸收更多的语言学者加入公示语翻译的学术研究中，多开展专题学术研讨，促进楚雄市公示语翻译向系统化和规范化迈进。

三、加强基层党组织少数民族学生党员发展工作的对策建议

(一)基层党组织创新少数民族学生党员培养模式和考核标准

首先，对待少数民族学生，创新区别于其他学生的培养模式，如：党课内容增加民族观、宗教观等内容；党组织应推选政治觉悟高、业务能力精、责任心强的培养联系人，使培养工作富有成效。其次，各支部单独设置少数民族学生党员发展标准，在执行基本考评标准前提下，适当加以变通。最后，单列少数民族学生发展指标，与非少数民族学生分开推选。

(二)搭建实践平台，拓宽党性教育渠道

完善少数民族大学生入党积极分子的教育培训体系，以高校党建活动为载体开展丰富多彩的实践活动，有效拓宽获取党性教育的渠道。如：利用暑期参观革命老区、红色圣地；倡导他们参与志愿活动奉献爱心；培养少数民族学生干部。通过实践增长才干与社会责任感。

(三)积极开展少数民族学生帮扶

依托“头雁领航帮扶计划”将优秀学生党员和少数民族新生进行结对，学生党员从思想引领、学业指导、生活解惑等方面全面进行帮扶，从而帮助少数民族同学尽快适应大学生活、确定奋斗目标[3]。依托“学业指导制度”，将少数民族学生分配给有耐心、有爱心的专业课教师，由专业课教师单独辅导，帮助他们顺利完成专业课学习。通过助学金评选差异化管理、勤工助学补助、临时困难补助加大学生资助力度，有效解决了他们的实际困难。

高校需在固有的教育培养模式和考核标准基础上积极探索少数民族学生党员的培养机制，既要把握政治方向和基本标准，调整考察角度，创新培养思路，又要在思想教育内容等方面都需要有所创新，区别于其他学生党员学生的培养模式。