新时代下职业学校建筑类校企虚拟合作模式探讨*

王 扬

(无锡汽车工程高等职业技术学校，江苏 无锡 214153)

一、现阶段职业学校校企合作的状况与问题

校企合作是一种利用学校的教育资源和企业的实践资源，共同培养适应经济社会发展、适应行业企业所需人才的合作模式。校企双方在合作中互相提供资源，共同培养学生，既降低了企业新进员工的培训成本，也利于学校就业率的提高，做到学生与市场用人的对接，是一种有效的合作方式，但随着改革开放的深入和发展，也出现了许多问题。

(一)企业需求与学校的育人存在差距，企业的个别需求非常具体、零散，难以形成体系，实习岗位的大多技术含量不高，这直接影响到学生的实习积极性和实习效果。

(二)学校的实习方案与企业链接不紧密。很多企业对学校的方案并不了解。学生的理论学习和技能的运用被分隔开，不能交替进行，这直接影响到学生理论与技能的相互转化，这对企业以后培训和用工造成较大的负担。

(三)各职业院校“校企合作”的实施还不够深入，只是停留在形式上，没有与企业进行深层次合作；企业与职业院校签订了委托培养协议后，基本不参与学生的教学和培训过程，职业院校与企业也缺少沟通和交流，导致培养的学生达不到企业的需求。

二、什么是校企虚拟合作

校企虚拟合作是指通过创设符合企业生产要求的企业虚拟环境，学生运用某些设备以及仿真工具，接受和响应环境的刺激而进入其中，并可根据模拟企业生产需要，通过对生产过程、使用工具和生产对象的虚拟操作，真实提高培训对象各种技能或学习知识。虚拟校企合作就是融合各方优势，回避客观矛盾的有效办法，将企业对员工的要求虚拟到学校当中，学校参照企业建立虚拟企业模式，企业对建立的虚拟企业模式进行指导和建议，这个建议是动态的。

三、校企虚拟合作的基本内容

(一)建立校企虚拟合作的应用模式，即校企虚拟合作以虚拟企业为构建主体。通过引起教材、教学内基于“辅助”的理念，将校企虚拟合作教学作为教学媒体，在人才培养计划，课程标准中以及各年级的教学安排中都设定应用构架体系。

(二)校企虚拟合作模式下虚拟操作教学组织方式。有了校企虚拟合作模式的支持，教师依据虚拟企业要求开发仿真教学工具。模拟虚拟工作过程展开教学，使专业知识教学直观化。可以逐步防止专业参观和现场教学的弱点，由于是一种虚拟生成假想下的组织，学生在认知上容易对专业知识进行掌握和理解，为进入企业工作中实操环节做好准备。

(三)校企虚拟合作模式下模拟实训体验组织方式。职业教育的特点就是专业课程实践操作性强，利用虚拟企业的工作要求，设计模拟企业的实训平台，通过设计模拟企业针对性强的实训项目，进行模拟操作和训练，根据学生的操作状况，直接给予技术指导，强化学生的技能水平，这样既能解决实训项目脱离实际的问题，又能按照企业要求模拟实际生产环境，提高实践教学质量。

(四)校企虚拟合作模式下虚拟技能培训。职业学校可以针对专业基本技能的要求，设立模拟仿真技能培训的实习基地，来训练学生的实践和操作技能，在实习基地中，模拟仿真设备、平台和软件，与虚拟企业环境接近或一致，根据具体专业开发实训项目，让学生的专业技能在走出校门前就能得到先期培训。

四、校企虚拟合作模式的优势

(一)学生通过校企虚拟合作模式，依靠某些设备和仿真工具及仿真材料，进行仿真操作，通过全过程，全景模拟，将各阶段学习的零散知识联系形成一个系统的学习过程。通过这些模拟实习，将企业的工作理念融入其中，使学生了解业务之间的联系和内部管理的要求，能够在教学与实训中全面培养学生的实际工作能力。可展现传统的教学模式中无法解决的教学矛盾。

(二)校企虚拟合作模式由于其本身是充分利用现有资源的最佳整合，其培养目标直接受企业需求影响，必然对改革职业教育思想、提高职业教育水平、优化职业教学过程、培养具有创新意识和创新能力的职业人才产生激励作用。

(三)校企虚拟合作模式对于实践能力考核方式的科学公平提供了有效手段。由于学生整个训练过程都是或大多数是在校内进行，对于职业教师来说为考核学生的动手能力，形成一套以技能为中心的考核体系就容易的多了。比如：利用权重的方式，将能力考核与教学考核联系起来，就是比较好的方法。这种考核方式，不仅能有效提高学生重视技能锻炼的积极性，还能有效提高学生的协调能力和创新能力。

五、结语

开展虚拟校企合作模式，职业院校根据本专业的特点需要，引各种特色企业入校，由企业提供专业技能标准，职业院校提供符合培训专业技能要求的环境、场地和设备，建立符合企业需要的模拟实训基地。其优点是在学生学习期间，教学与生产经营形成系统。学生毕业后可以适合地方经济发展的需要，切实服务于地方经济和社会发展，使培养的人才真正符合社会和企业的需求。