以工匠精神为引领，加强高职学生职业素养培育*

孙雅妮

(四川信息职业技术学院，四川 广元 628040)

高职学校是为国家建设以及社会发展输送人才的主要平台，职业素养教育对学生未来的发展是十分必要的。“工匠精神”主要指的是在长期的工作中所形成的一种职业素养，自李克强总理提出后，受到了社会中各个行业的重视。职业素养是高职学校教育中的重要组成部分，对培养学生形成正确的工作理念具有重要作用。因此，高职学校的教师应该对“工匠精神”的内涵进行深入解读，寻找其与学生职业素养培育之间的结合点，采用合适的方式将“工匠精神”渗透进去，从而培养学生形成正确的工作态度和工作信念。

一、“工匠精神”以及职业素养的内涵

“工匠精神”是李克强总理在2016年所做的政府工作报告中所提出的，鼓励企业提高工艺水平以及生产的柔性，培养工作人员形成精益求精的工作态度。“工匠精神”主要指的是工匠在自己的工作岗位上对自己生产的产品进行反复琢磨，不断完善产品的工作态度。“工匠精神”的主要含义是精益求精，重视细节。

二、“工匠精神”背景下高职学生职业素养的培育路径

(一)与企业建立合作关系为学生创造实习机会

“工匠精神”与职业素养都是在实际工作中形成的。针对这样的教学情况，高职学校可以与当地的企业建立合作关系，为学生创造到真实工作岗位上实习的机会。首先，高职学校应该充分认识到在实习过程中企业与学校的分工，共同对学生进行管理，并从双向的角度向学生渗透职业素养。其次，高职学校里带领学生实习的教师应该充分了解企业文化以及企业对人才的要求[1]。教师应该通过学校教育向学生渗透职业素养以及“工匠精神”的内涵，使学生在实际的工作岗位中能在实践中践行职业素养的内涵。

(二)提高学生的专业技能渗透“工匠精神”

专业技能主要指的是某些工作岗位对相关工作人员所提出的要求，也就是工作人员要想胜任某项工作应该具备的能力。高职学校的学生未来的就业方向相对固定，以生产、建设、服务为主。针对这样的客观要求，高职学校的学生应该具备较强的专业技能和职业素养。因此，高职学校的教师应该将专业技能培养与职业素养培养进行有机结合。高职学校在培养学生专业技能的过程中，可以尽量为学生创设实际的工作条件，将教学与实践进行统一，体现教学和就业之间的系统性联系，并在这个过程中渗透“工匠精神”。

(三)培养学生的敬业精神升华“工匠精神”

敬业精神是“工匠精神”的重要组成部分。敬业精神是以热爱自己工作为基础，从而使自己愿意主动投入到工作当中的一种精神，敬业精神与奉献精神具有一定的相似性。因此，高职学校的教师在培育学生的职业素养的过程中，可以将培养学生的敬业精神作为着手点，并逐渐将其升华到“工匠精神”，使学生经历一个循序渐进的过程。高职学校的教师应该培养学生的责任心和事业心，从而树立正确的工作态度[2]。这样的职业素养培育方式有利于培养学生形成良好的职业精神。

(四)将相关课程作为职业素养的培育载体

高职学校的课程以专业知识和技能为主。高职学校的教师可以将相关课程作为职业素养的培育载体，将“工匠精神”充分渗透进课程教学过程当中，从而达到培育学生职业素养的目标。德育课程是高职学校课程体系中的重要组成部分[3]。教师可以在德育课程中为学生讲解“工匠精神”和职业素养对学生未来发展的重要性。另外，在现代信息技术不断发展的大背景下，高职学校的教师可以在课堂上为学生播放一些关于“工匠精神”的实际案例，为学生树立学习的榜样。这样的教育方式能使学生在潜移默化的过程中领会职业素养的重要性，从而真正的理解“工匠精神”的内涵。

三、结论

综上所述，高职学校是我国现代教育体系中的重要组成部分，在很大的程度上承担着为社会建设输送人才的责任。高职学校的学生从进入校园起就基本确定了其未来的工作方向。“工匠精神”是一种现代各个行业领域所提倡的工作精神，对培育学生的职业素养具有重要的指导作用。因此，高职学校的教师应该对“工匠精神”进行深入挖掘，并在实际的教育过程中通过与企业建立合作关系为学生创造实习机会，提高学生的专业技能渗透“工匠精神”，培养学生的敬业精神升华“工匠精神”以及将相关课程作为职业素养的培育载体的方式培育学生的职业素养。通过本文对以工匠精神为引领，加强高职学生职业素养的相关内容展开的一系列研究，希望能为促进高职学校教育发展提供一些有价值的参考。