河南中小学生音乐教育现状的调查与分析

张艾娟

（郑州工商学院，河南 郑州 451400）

一、河南省中小学音乐教育现状调查

笔者主要通过对河南某地区从事音乐教育的基层老师、学校管理层和受教学生进行访问，通过问卷调查等方式，从开课情况、音乐教学设备、教师学历和培训情况、音乐教育的考评情况，以及对新课改的了解和实施情况等方面进行调查。

二、河南省中小学音乐教育现状分析

（一）受传统观念影响，音乐教育不受重视

受传统思想影响，教育管理者偏重升学率，除极个别艺术学校或特长班，对中小学生音乐教育的资源投入很少；其次，教师只重视考试科目，对音乐课认识不足，常出现音乐课被占用情况，尤其是中学毕业班级，无法开展正常的音乐教学。

（二）音乐教师资源缺乏且素质不高

经调查发现，河南中小学音乐师资力量薄弱，专业院校毕业教师较为缺乏。中小学尤其是小学，由于升学压力小，有部分音乐教师由其他学科老师兼职。这些老师多半路出家，没有接受过专业的音乐教育，虽有想上好课的想法，可惜能力不够，无法达到理想效果。而有的音乐专业毕业的老师，工作态度不够积极热情、创意性意识缺乏。总体来说，河南省中小学中大部分音乐教师的专业素养还停留在初级阶段，入职后的也基本没有再培训的机会，这样不利于教师音乐专业技能和教学能力的提高。

（三）音乐教学设施简陋、方法单一

经调查，在河南省内除一些特色学校和重点学校外，许多学校在音乐教学设备、乐器、音乐教师培训等方面的投入资金较少，很多音乐器材大部分时间被束之高阁，没有更新维护和投入日常使用。目前，中小学音乐教学中很多教师依然采取陈旧的方法教授枯燥的乐理知识，音乐学习仅仅停留在简单的教唱层面，学生只能是被动地接受，缺乏进行自我思考和创新的能力。并且师生在音乐上的认知可能存在巨大差异，教师未能就现在的流行音乐文化对学生做欣赏和疏导，利用新时代青年人喜闻乐见的方式和方法进行课程教学。

（四）地区之间音乐教育差距较大

通过调查，郑州市区学校在音乐教育方面的基础设施投入、课程安排等方面明显好于地市学校。郑州市区学校音乐教师齐全，每周都会安排音乐课，学校都拥有基本的音乐设备保证正常的音乐教学，也会积极开展课外音乐活动，音乐教师有一定的进修学习机会。而地市中小学情况则不尽如人意，师资与设备薄弱，仅仅只能进行最基本的音乐教学。甚至在农村中小学里，会出现其他课老师兼带音乐课的情况。两极分化的日常学习导致了学生的音乐学习起点不同，造成了学生长大后音乐学习上的差距。

三、河南省中小学音乐教育发展的对策

针对目前调查到的河南省内中小学音乐教育的现状，笔者深入地分析其存在的原因，从政府、社会、学校管理者，到基层音乐教师自身进行细致而理性的分析，并对如何更好地促进中小学音乐教育的良性发展提出了一些针对性的建议。

（一）加强全社会对音乐教育的重视

升学率为纲的教育理念根深蒂固，轻艺术、体育等非考试科目的情况变化不大。随着社会经济的发展，大众需要转变陈旧的教育理念，把艺术教育同文化课教育放在同等的位置上。地方政府对音乐教育的发展应给予更多的政策支持，学校要积极营造良好的音乐氛围，配备专业的音乐教师及教学设备，重视音乐教育工作，为音乐教育发展提供有力保障，音乐教师自身要增强责任意识和使命感，努力做“四有”老师，以积极的态度和多样化的方法充实教学课堂，提高学生学习音乐的兴趣，让学生爱上音乐。

（二）加强中小学音乐教育基础设施建设

完善的音乐设施是音乐教育顺利开展的前提，从对中小学音乐教育现状的调查中了解到，目前，河南省大部分地区的音乐教学设施跟国家标准还存在差距。为了音乐教学的良好开展，政府和学校需要保证资金投入，改变音乐教育缺钱、缺人、缺设备的尴尬局面。只有在硬件和软件同时得到保障的情况下才能使本地区的中小学音乐教育健康发展。

（三）加强中小学音乐教师的团队建设

师者，传道受业解惑也。音乐老师专业水准和自身素质关乎到整个音乐教育的教学质量，所以，建设一支专业技能高、素质过硬的音乐教师队伍是发展音乐教育的必要措施。首要要充分挖掘教师资源潜力，从音乐教育专业和音乐表演专业抓起，从高等院校中培养出合格的音乐教师；其次要对音乐教师进行定期培训，大家只有通过交流，才能认识到自身的不足，只有不断地进修学习，学会运用现代化的教育手段，才能提高职业技能。教师素质提高后才能促进音乐教育质量的提高。

（四）改良教学方法，提高课堂教学质量

课程改革后的新形下，老师除了需要具备一定的专业知识和技能外，还需要对教学方法进行改革，激发学生学习的兴趣。中小学音乐课不仅仅是教授歌曲那么简单，更要引领学生享受音乐的美妙，积极参与到音乐学习中来。首先要加强教师的说课能力，不照本宣科，积极发挥自我的创造力，灵活运用教材授课。音乐教师需要多学习提高，改变传统的教唱形式，以多元化的课堂及教学形式达到教学目的，积极调动学生兴趣，师生互动、教学相长，才能优质地完成教学目标。

（五）开展广泛的课外音乐活动

课堂上的音乐教育是理论基础，要积极开展各种课外音乐活动，激发学生学习兴趣，开发学生的音乐才能，寓教于乐。积极组建学生音乐兴趣小组，以合唱团、乐器演奏等形式吸引学生积极参与，将课堂上的理论学习与课下的实践锻炼相结合，以团队的形式让学生相互交流音乐知识和音乐技巧，增强他们的合作精神和集体荣誉感。

（六）建立音乐教育考核评价体制

目前，河南省的中小学音乐教育中缺乏完善的教学评价体系，现任音乐教师缺乏竞争机制的推动，影响了教学的积极性和创造力。上级教育管理机构需要建立严谨、科学的音乐教师考核体系，将乐理知识、音乐应用能力、鉴赏能力列入考察体系，通过建立竞争机制，更好地帮助教师提高专业素养和授课能力。

（七）将地方特色音乐引入课堂

结合地方特色开展音乐活动，是音乐教学不同于其他文化课教学的特点和亮点。河南省拥有深厚的地域文化底蕴，豫剧作为其地方独具魅力的音乐形式，拥有广泛的群众基础。可以尝试将豫剧引入课堂，这样既能传承和发展地方文化，又能够使音乐课堂更加生动有趣。

四、总结

素质教育本身就是一门艺术。讲究方法，尊重个体差异，激发学生兴趣，培养学生的主动性、创新和实践能力是素质教育的根本。广大音乐教师应时刻牢记自身使命，通过人格魅力、专业知识和生动活泼的教学氛围，调动每个学生内心深处对音乐的喜爱，使之产生共鸣。

在长期应试教育的影响下，音乐教育的位置始终处于学校教育的底层，又面临着城乡发展不均衡、条件千差万别的现实。要办人民满意的音乐教育，促进音乐教育的公平，稳步推进素质教育绝非易事。在目前经济文化发展的形势下，国家发展需要全方面人才，教育也应顺应新时代发展进行转变。相信大力改革，突破旧有的模式和范围，在全社会的共同努力下，音乐教育的前景定将无比美好。