小学音乐教学中的节奏训练方法

2018-01-24谷玲利

北方音乐 2018年24期

关键词：训练方法节奏音乐

谷玲利

（江苏省沭阳县龙庙中心小学，江苏宿迁 223600）

前言

音乐的节奏常被比喻为音乐家的骨架，是音乐中的重拍和弱拍周期性地、有规律地重复进行。因此，发展小学生的音乐素养，要着重培养小学生的节奏感，促进学生对旋律和节拍的理解，激发学生对音乐的兴趣，使其更好地掌握曲目的内涵。

一、小学音乐教学中的节奏训练方法重要作用

（一）增加学生艺术气质，促进对曲目理解

学生在音乐教学中掌握曲目的节奏，利于促进学生对曲目的了解和掌握，能够更好地把握音乐曲目的旋律节拍。同时，小学作为教育的基础阶段，通过音乐教学中的节奏训练方法，能够培养学生的思维创造力、想象力、感知力，增加学生自身气质，促进小学生的综合素质发展，利于为后期音乐学习奠定基础，推动后面的音乐学习。

（二）提高学生学习音乐的积极性

音乐不能狭义理解为简单的唱唱歌而已，好的节奏训练能够促进学生对音乐曲目所表达的感情的深刻理解，甚至可以产生情感共鸣，利于提高学生赏鉴音乐的能力，使学生能够更好理解音乐的内涵，同时，学生可以通过音乐愉悦身心，增强学生对音乐的感悟能力。此外，小学生对新事物充满新鲜感，小学音乐课堂中的节奏训练方法如果有趣得当，可以促进学生的学习兴趣，能够提高教学效率，使学生更好了解音乐的内涵和价值。

（三）促进学生树立正确的音乐知识体系

通过节奏训练方法，在促进学生感悟能力的同时，可以使学生在音乐的世界里尽情联想，推动学生的想象力发展。节奏作为音乐的基本内容，节奏训练方法可以促进学生树立正确的音乐知识体系，促进对音乐曲目的正确把握，使得原有作品曲目风格不被改变，使音乐曲目的巧妙之处得到充分展示。

二、小学音乐教学中的节奏训练方法简析

（一）节奏教学与课堂实践相结合

小学时期的学生，正处于对周围世界充满好奇的时候，所以，教学最好与实践相结合，能够达到更好的效果。如引导学生认识音符时，可以引导学生思考每个音符类似的动物走路姿势，根据走路姿势、节拍形象化记忆音符。因此，在进行课堂节奏训练时，最好与相关的生活场景结合起来，激发学生学习兴趣，提高学生参与课堂学习的积极性。如学习某支歌曲，可以通过游戏来调动学生们学习的积极性，游戏活泼有趣，迎合学生的好奇心以及活泼好动的心理，使学生通过游戏来感受音乐曲目的节奏。

教师应根据音乐教材的节奏任务认真分析，积极探索适合歌曲曲目的实践形式，尽可能结合生活场景，使理论知识成为灵活生动的知识。比如，学生可以跟着音乐曲目进行相应合适节奏的动作，如摇摆、拍手、跳跃等动作，使学生对歌曲曲目的掌握更加深刻熟练。

教师也可以用身边常常可以听到的声音辅助教学，使得复杂的节奏问题变得简单。如课堂进行某支曲目，教师可通过音乐所表达的不同情景，引导学生思考可以利用哪些声音表达，并且根据节奏的不同，引导学生变换声音变化的速度和频率等。随后，可根据各种打击乐器，如鼓、三角铁、锣、木鱼、沙锤、响板、碰铃等乐器表现不同的节奏。如果学校没有相关的乐器，教师也可利用身边的道具，如桌椅、书本、文具用品等可以发声的东西，代替乐器，进行节奏训练。教师通过引导学生寻找乐器、根据节奏使用乐器，或是之前未曾接触，抑或是贴近学生日常生活，都会引起学生学习的极大兴趣，增强学生学习积极性，提高课堂学习效率，达到更好的课堂效果。

（二）结合诗词朗诵进行节奏训练

朗读诗词时，本就需要一定的节奏，且很多诗词意境优美，饱含情感，可引起学生丰富的想象，可与歌曲曲目更好的结合。教师在教学时，可选择一些学生感兴趣的、传播广泛且朗朗上口的诗词，引导学生带有感情和节奏感的阅读，使学生更好地掌握阅读的断句和节奏，结合到音乐教学的节奏训练中。如学习《粉刷匠》这一曲目时，歌词读起来比较顺口对仗，教师可带着学生有节奏地朗读，跟着朗读打节拍，引导学生观察节拍的变化。对于其他歌曲的学习，也可采用类似的方法，鼓励学生思考如何朗读，提高学生对歌曲节奏的把握，提高学生学生学习歌曲的兴趣。在朗读过程中，既能强化学生对音乐曲目节奏的形象把握，让学生形象、直观地感受到节奏变化，又能提高学生学习音乐的积极性，并且有利于培养学生的协调性。

要注意不要操之过急，害怕学生会因为诗词朗读误导学生的节奏训练，最好找一些简单的、适合小学阶段的诗词，避免晦涩难懂的诗词，否则会使课堂更加无聊，不利于音乐教学的节奏训练。

（三）教学要由简到难，由浅入深

引导学生用打击乐器进行节奏训练，教师先对简单的打击乐器进行讲解，让学生对打击乐器有个了解。教师对打击乐器讲解，学生在简单的节奏练习后，教师可以引导学生对不同打击乐器间的特点进行对比，如强弱、长短、音色等方面的不同，以便进一步在音乐作品运用中能够准确把握运用，目的是准确音乐曲目所要表达的风格。教师引导学生选择打击乐器伴奏音乐曲目。

学生了解不同打击乐器的特点及差异后，教师即可引导学生对一些音乐曲目的演奏进行思考，如四分音符、八分音符、十六分音符或二分音符都适合被什么打击乐器演奏，然后进一步引导学生选择适合的打击乐器进行演奏，以此更好地表现歌曲的风格。

随后，教师可以引导学生对歌曲进行简单的合奏节奏练习。在掌握单一曲目的单一乐器练习后，增加对学生的要求，引导学生对不同打击乐器进行合奏。不要一开始就要求所有乐器都准确把握，可以先简单要求，可鼓励学生任意打击乐器随意组合，注意聆听演奏的效果，比较不同打击乐器合奏的效果，哪些合在一起可以，哪些合在一起凌乱。

（四）语言交流指导节奏训练，解决问题

语言是最直接的方式，一切学科的基础是语言。教师可以用生动活泼的语言，通过与学生的交流指导，起到节奏训练的效果。如学习歌曲《小毛驴》时，教师可鼓励学生扮演不同的角色，以肢体或身边的东西对歌曲的节奏进行演示，以此提升学生对节奏的认识了解。在演示过程中，会有节奏感不强的学生，跟不上曲目或者其他学生的动作行为，这便需要教师的悉心指导。积极鼓励学生，采用语言和动作同时进行的方式，引导学生不放弃，继续练习。

节奏作为歌曲的灵魂，是歌曲的重要组成部分，所以也是重难点。对于学生对节奏把握不准的情况，教师可将歌曲中的基本节奏变为平时生活中的走路或跑步等行为。通过身体的动作和参与，情绪也会高涨，更加容易掌握教学内容。教师也可以采取一问一答方式，对于歌曲的节奏特点进行提示，引发学生的思考，突出歌曲中的重点，引导学生进一步学习，激发学生学习热情，提高课堂活跃性，使小学音乐课堂教学起到事半功倍的效果。