歌剧角色的二度创作——以中国歌剧作品在声乐教学中的实践为例

杨国亮

（中南民族大学音乐舞蹈学院，湖北 武汉 430074）

中国歌剧是从20世纪20年代开始逐渐发展起来的，是在多种艺术形式的基础上逐渐形成的。自1942年延安文艺座谈会后，一些文艺工作者掀起新秧歌运动，这为中国后来的歌剧发展奠定了良好的基础。

一、选择、运用中国歌剧作品进入声乐教学中的重要意义

将中国歌剧作品融入现阶段高校声乐教学教材内容中， 不仅有助于教师丰富自己的教学经验，而且对提高学生对中国歌剧艺术认识具有重要意义。

当前在我国高校教育发展中，有关歌剧声乐教学活动的开展，极大地丰富了院校声乐教学的内容与形式，因而需要对此予以足够的重视。[1]一般来说，歌剧作品属于特定的戏剧性声乐形态，在实际表演中，要求表演者带有戏剧性人物所具备的唱腔，这在一定程度上丰富了声乐音响造型的色彩。结合中国歌剧内容发展趋势，即现代化和当代性，可知高校声乐教学需要与现阶段人们的生活特点进行适当联系。从艺术形式的表现来分析，中国歌剧作品能够丰富和充实声乐教学的曲目。比如在歌剧选曲中，《绣红旗》《珊瑚颂》等应用在声乐初级教学中，可明显调动学生学习积极性和主动性。

之所以在高校声乐教学中引入中国歌剧，主要是为培养专业表演人才奠定基础。一些经过长期实践的优秀歌剧剧目是歌剧表演者学习的经典内容。

另外，中国歌剧的声乐教学活动进入高校后，能够让更多的学生感受到中国传统戏曲所表现出的艺术。众所周知，中国传统戏曲发展历史悠久，在其表现形式上，即唱、念、做以及打等，具有丰富的经验。因而学生在学习中国歌剧作品过程中，教师要利用这些传统表演经验来引导学生学习。与此同时，教师还要加强学生这方面基本功的训练。[2]只有这样才能够为表演声乐做好相应的准备。由此可见，中国歌剧作品在声乐教学中承担重要的角色。

二、在中国歌剧作品选择、运用中所存在的不足

在高校声乐教学中，教师对中国歌剧作品的选择和运用存在明显的不足，具体表现在以下几个方面。

（一）在声乐教学中，一些教师给学生布置的歌剧曲目作品比较大，且难度也比较深。此外，还有部分教师在教学中为了进一步提高学生的演唱能力，让刚开始学习的学生或具有较好条件的学生表演具有高难度的歌剧曲目。[3]这样做，不仅会影响教学效果，同时还容易伤害学生的嗓子。

（二）多数教师在歌剧作品音乐教学中并没有对音色把握以及语言等方面进行较好的处理。因声腔造型是歌唱艺术美学的重要标志，所以，教师在歌剧的声乐教学过程中，主要是以歌唱的声腔美学作为其教学工作的重要目标。在通常情况下，教师在进行声腔教学上，需要为学生创造音质美的基础。而音质自然必须要有先天的基本条件，同时还需要进行专业的声腔训练，才能够满足演唱的需求。为此，作为声乐教师，在实际教学过程中要根据学生声部的具体情况，即音质、音色、音域等，选择适合各个学生的曲目。[4]期间，教师还需注重学生对字音美的表现，确保其能够做到咬字和吐字清楚。

（三）我国部分音乐学院和其他院校在中国歌剧教学中，只选择歌剧作品中的某个选段开展教学，导致教师教学难度较大，影响教师和学生进入具体的角色中。

（四）教师对所教学的作品没有完全掌握，而学生对学习的作品缺乏一定的了解。这种情况如果不加以解决，势必会影响课堂教学质量和教学效果。在解决此问题上，教师要深入引导学生对所学习作品的研究和分析。同时，教师也要做好相关的备课工作，注重对相关文学等资料的掌握和参考。以此深入掌握歌剧作品所表现出的时代背景以及人物关系和主题思想等。其中，需特别注意扮演角色的特点。

三、中国歌剧应用于声乐教学中需要注意的问题

在中国歌剧艺术的声乐教学中所涉及到的因素比较多，其中包括学科的教学体系和相关内容。[5]由于其属于综合性的一种艺术形态，所以，对各个方面的教学要求比较高，特别是对剧本分析的文学教学、曲调分析的音乐教学、歌唱掌握的声乐教学和戏情发展。为了更好地对学生进行中国歌剧的声乐教学，教师需要注意以下几个问题。

（一）中国歌剧艺术的声乐教学并不是独立的教学任务和形式，而是需要教师将其与其他学科进行联合教学和学习。以此在最大程度上提高在课堂教学效果和质量，满足学生学习需求。为了更好地培养学生演唱好中国歌剧目，学生需要注重对一些比较经典的中国歌剧作品进行浏览。

（二）结合实际了解到，中国歌剧独唱曲目在声乐教学中的应用十分普遍，尤其是歌剧中的女生选段十分明显，而很少有男生作品，这就使得学生在学习过程中对曲目的选择较为狭窄。针对这种情况，作为高校，需要在声乐教学中根据具体情况增加一定的男生歌剧作品。

（三）注重对现代化教学手段的运用。为了进一步提高中国歌剧的声乐教学质量和教学效果，教师需要根据实际教学内容选择合适的教学手段，如欣赏演出、录像资料以及比赛等。通过这种方式，帮助学生深刻感受中国歌剧选段中的人物角色，进而不断提高自身表演能力，促进其获得更好的发展。

（四）对于不同年级和不同层次的学生， 教师要选择合适的中国歌剧选曲教材。这样做，不仅能够在一定程度上提高教师课堂教学质量，同时可保障学生完成高质量的歌剧曲目学习任务。

四、结语

综上所述，中国歌剧作品在现阶段高校声乐教学中的应用，虽然具备十分丰富的经验，但在实际中，院校在对中国歌剧作品曲目的选择和运用上明显不够完整。针对这种情况，作为高校必须对此予以足够的重视，并结合实际情况，采取积极有效的措施。通过本文对中国歌剧作品在高校声乐教学中的选择和运用深入分析后，高校在开展声乐教学工作中，首先要充分认识到选择、运用中国歌剧作品进入声乐教学中的重要意义。此外，其还要在实际教学中对个别问题加以注意，特别是对于不同年级和不同层次的学生，教师要选择合适的中国歌剧选曲教材，注重对现代化教学手段的运用，在声乐教学中根据具体情况增加一定的男生歌剧作品，中国歌剧艺术的声乐教学需要教师将其与其他学科进行联合教学。只有做好这些工作，才能够更好地发扬和传承中国歌剧艺术。