浅谈学前教育专业声乐课程的问题及反思

王艺霏

（东北师范大学人文学院，吉林 长春 130000）

随着国家经济社会文化的变革和社会的不断发展，社会上对学前教育的重视程度也越来越高。正因如此，对幼儿教师的专业素养和理论知识也就都提出了更高的要求和期待，就本科阶段的学前教育专业来讲，声乐课程除了要满足现代化的教学要求外，还应解决学生将来就业的技能问题。因此，培养学前教育专业本科生声乐基本技能和创新型教学模式成为了教学的重要培养目标。

一、学前教育专业声乐课的问题所在

（一）课程考察方式较为单一

目前学前教育专业的声乐课存在的一个问题就是考察方式较为单一，即注重期末考试“一首歌”的演唱考核。这种考察方式并没有很好的与学科的教学目标有效的结合，而声乐教师在课程的考核过程中只注重声乐的发声技能来评定学生的成绩，忽略了学生其他方面的能力。

（二）教学内容无法满足实际幼儿园实践教学需求

学前教育专业的教学宗旨在于培养出适应现代教育的优秀幼儿教育工作者，但当前多数高校学前教育专业在教学内容的建立上，结合本专业教学标准的能力进行培养，在教学的过程中重视专业化，脱离了培养幼教的本质，教学效果不理想，无法很好运用在幼教活动课程中。

（三）教学内容中没有紧密结合幼儿发展需求

学生无法了解幼儿歌唱的科学方法，在实际岗位运用中，原本学习的声乐技巧很难派上用场。那么音乐表现力与操作能力就无法很好的表现在课程活动中。学前教育专业的声乐课程应当区别于音乐专业的学习内容，从教学本质而言，培养学生声乐能力并非最终目的，应是培养学生教育的能力才是根本。那么应当突出在幼儿园能实用教学这一特点，才能有效优化声乐课教学的质量。

（四）教学方法过于传统

我国高校学前教育专业声乐课程教授模式较为落后，传统的教学方式仍然占据主导地位。多数声乐课堂采用传统教学，即“一对一”教学，注重的是老师为主导教授演唱技巧进行授课，追求演唱技巧的训练，但过于追求演唱技巧发声方法与学前专业学生本身的艺术能力是会产生矛盾的，这就导致课堂内容进行的艰难，学生的艺术素养与教学要求不匹配，导致老师授课难，学生领悟难。

（五）声乐课程的内容缺乏学前教育专业特点

学前教育专业的声乐课程教学大纲多数都采用的是艺术专业的大纲体系，而学前专业本身的教学目标与大纲应与专业艺术院校有很大差别，涉及的音乐内容不明确，其中大部分授课的内容是艺术歌曲和民族歌曲方面，没有涵盖大量的幼儿歌曲，并且内容不够新颖。此教学内容安排，没有突出学前教育专业的教学特色，没有注重幼儿本身的发展进行课程内容。在幼儿园实际音乐活动中运用少，造成理论指导与实践操作相脱离。

二、学前教育专业声乐课程的反思

（一）转变教学理念，重视教师队伍的建设

学前教育专业的声乐教师应适应时代发展转变教学观念。很多教师都是从艺术学校毕业，很多观点都停留在专业技能方面，没有将幼儿的教育与艺术教育很好的结合。所以，应明确专业的培养目标，研究课程教学内容对于幼儿园有很好的适应性。学科建设要明确的是，要以培养音乐素养综合能力较高的幼儿园教师为目的，而非培养专业的声乐专业学生。所以课程的针对是学前教育专业的学生而展开的，注意到学科特点后，学习声乐的主要内容应是大量涵盖幼儿歌曲，了解幼儿歌唱方法，关注幼儿声乐的科学训练发声方法的传授，让学生了解到幼儿发声与成人之间的差异化，为日后成为幼教老师能做好在声乐知识方面更好的运用，而使幼儿可以伴随着音乐和儿童歌曲愉快的成长。

（二）提高学生对声乐课的兴趣

兴趣是学生学好声乐的内驱力，教师在授课时要注重对学生学习兴趣的引导。声乐课本是极易引起学生兴趣的课程，教师要利用好教学资源，丰富声乐教学的模式，便可调动学生的兴趣。学生若对学习的专业没有热爱，没有喜欢，是无法激发出内在的潜能的。虽然学前教育课程的设置更多的是与市场相适应的教育，但仍不可以忽视兴趣的培养。而兴趣的良好引导，应注重丰富教学内容与方法，有效的发挥声乐的艺术魅力。

（三）不断进行课程的反思与优化

通过观察在课堂教学中学生的兴趣点与学生课堂上互动的反应，进行课程总结，研究每堂课的培养方案，并且要与学前教育专业的其他科目有一定的相关性，将整个专业体系有效的链接。在课程进行的过程中思考如何提高学生对声乐学习的兴趣，让学生明白声乐课程与幼教专业的一种关联性，同时满足学生对于声乐学习的需求。教师应在考核制度，将考查的方式多样化，培养目标的确定，学科的统一化等因素不断反思和优化课程，将课程更完善，更适合学科发展。

（四）加强对声乐教师的培养

高校教师应不断学习新的理念融合新思想，不断加强学习。通过自我学习、外出培训的各种方式，对于教学方法、教学观念和专业技能等方面提升自我能力，从而很好的运用到课堂中去。教师的知识素养要有意识的不断自我提高。能力越强、素养越高的教师，更易让学生接受，并且会产生钦佩感。这种钦佩感会下意识的促进学生的上进心和求知欲，是一种教师以身作则的能量感染学生。

（五）教学内容不断更新

在声乐课程中，除了常态声乐知识和技能的学习的外，调整歌曲内容很重要，应该学习大量儿童歌曲，一方面学习中外经典名歌，另一方面是贴近时代性的新创作歌曲。儿童歌曲在幼儿的成长中扮演者重要的作用，它不仅能够陶冶儿童的心灵，而且对学生才智的增长和道德水平的提高也有重要的作用。教学的内容也应重视到学前教育专业各学科之间应相互关联，不能有“事不关己”且没有渗透其他课程，应形成合理的科学的教学体系。

（六）提升生源水平

高校学前教育专业招生，多以全国统招分数为标准进行招生，多数生源在入学前并没有受过音乐课程的训练，但对于学前教育专业的学生来说，艺术的综合素质尤为重要，而声乐课程是能很好考核艺术综合素质的课程，学生在艺术素质能力上呈现明显差异化，学前教育专业应改变对生源的招收条件，招收具有良好的艺术基础的学生。一方面，音乐基础较好的学生，在普遍开展的声乐课程中，可以更好的提升素质能力。有音乐基础的学生进行音乐教育，可以加快课程内容，并且提高内容水平。并且音乐素要较强的学生可以辅助较差的学生进行学习，提升整体水平，也锻炼了学生的教学能力。

三、结语

学前教育专业的声乐课程应是针对于幼儿教育，更倾向于音乐素养方面，要确定好专业服务的对象是幼儿。因此，在声乐课程内容安排上应侧重幼儿歌曲的选择。教师所选的内容应改变过于陈旧的教学内容和传统方法，应满足现在幼儿园的多元化环境，更新和贴近时代潮流的内容。在教学内容和曲目选择方面，要突出专业特点的内容。而音乐教师要不断创新改革幼儿园课程，进行教学内容的规划，在声乐课程的安排符合幼儿所需的教学内容，能够满足幼教的实际工作需求。