中小学书法基础教育城乡一体化教研工作实效性研究

文︱周金龙

密云区有20所中学,40所小学，城内只有10来所，绝大多数中心校都在农村和山区。书法教学17年前在全区小学已经开齐，中学2年前开始增设书法课。专职教师逐渐增46人，也有部分教师由科任教师和班主任教师兼任。教师的来源、教师的书写水平、教师的示范能力和教师的教学水平参差不齐。基于以上原因，我们进行了艰苦不懈的努力和实践，开展了小学书法基础教学城乡均衡发展实效性研究，取得了良好的效果。

小学3-6年级每周一课时的书法教学开课率100%，有部分特色校还有书法微课、校本课程、书法社团等。

初中有专室，两年前初一开始开课。

毛笔书法教师46人（能进行毛笔示范的教师）

中小学书法研修员1人。专职。中国教育学会（书法）会员、北京市书法教育研究会常务理事、北京市书法家协会会员。1987年调到（原）密云县教师进修学校任书法教研员；1989年在首师大书法大专班进修，受教于欧阳中石先生。

一、多层面培训城乡书法教师

小学是小学生书写汉字的起步时期，也是最佳时期，如果打不好基础，以后纠正起来很不容易。这一时期急需教师的耐心教育，特别是教师要有良好的书写能力和多种书体的示范能力做积淀。教师的书写能力和教学水平，直接影响学生的书写水平，甚至直接影响学生一生。所以，抓教师的书写能力和理论知识的提高是非常必要和 有意义的。

（一）对全区小学教师进行普及性培训

首先利用小学教师继续教育书法选修课这一良好的契机，对书法教师进行书法常识和技法的培训。我们利用城区9个继续教育班进行了书法辅导，还到平原山区13个中心小学辅导讲座。讲授了书法的特点、实用性与艺术性的区别；执笔方法；楷书、行书、隶书的基本方法特点；章法和临摹基本方法；粉笔字的书写等内容。这批教师对推进书法课的开展起到了实际的作用。

（二）对全区书法教师进行课堂专业性培训

在教委的重视下，我们开展了全区书法教师书法专业培训活动，历时三年。第一年硬笔字的练习，含粉笔字的练习；第二年进行软笔字的练习；第三年进行课堂教学设计的研究，使教师对书法教学思路有清晰的了解。三年结束后还举行书法专项比赛，对教师的书写进行展示和评比，分为硬笔书法、软笔书法、备课三项，由教学行政机关评选颁发证书。

三年来，教师们对教材的范字逐课进行分析，对点画、偏旁、结构中教师写的不美观、不过关的字，学生常见错误或不合理的写法进行系统的纠正和练习。

为使教师的培训更有效，培训时教师们边听、边练、边讨论，以讲为辅，以练为主，和教师们共同研究、纠正。实践证明，大部分的教师板书示范能力已经过关，能很好地适应书法课堂教学。

（三）书法教师提高性培训坚持不懈

每学期的暑假，教师研修学院书法学科，都要进行书法教师提高性培训。请本区内的书法名家进行书法技法培训，邀请市级书法特级教师杨广馨老师、市级书法专职教研员李祥魁老师到密云讲学，提升书法专业和书法课堂教学水平和理念，教师们方法正确，目标清晰，干劲大增，专业技法和书法教学水平显著提高。

每学期书法教师在书法“兰亭社”（地点密云区第一小学），进行书法技法的学习和书法理论的研讨，使书法教师对书法的感悟的学习进行落实提升，教师们积极参加，提高很快。教师们还建立密云书法群，讨论技法、教学，有教师40余人经常在群里讨论，教研员把群当做教研的载体之一，方法实用，实效显著。群内现有市级书法家10余人，市县级骨干书法教师5人，书法高级教师3人。

组织书法培训情况：每学期培训2次，课堂教学、书法知识、书法技能培训。大型的有35场，人次总数1050人，占本区书法教师总数的100%。培训材料有人民美术出版社《写字》《书法》《书法指导》；历代碑帖；市基教研培训材料；自己撰写的讲稿、书法视导报告等。教师们都对应承担书法课堂教学任务。

二、多角度适合城乡书法专题研究

前些年经常态听课、教学视导，我们发现书法教学中存在着许多问题：教师上课只讲不示范；或边示范边讲，学生不观察、不分析、不练习，教师一讲就是半节课，学生没有时间去思考、感悟和练习；作业格一次使用，练习完就算完成课堂教学任务；有的教师出于好心给学生留每天一篇的练字，学生的练习却没有多大的进步，学生的书写没有本质的变化。

（一）培养学生素养，制定研究课题

在10年前拟定了小学写字教学研究专题：

《写字课实效性的研究》为总课题，下设五个小课题：

《横画书写的研究》（如何使汉字结构舒适美观）

《观察中提高书写能力》（掌握自行特点和结构方法）

《试谈写字课的层次教学》（如何精讲—巧写—多练）

《写字教学思想教育与审美教育》（如何挖掘写字课的内涵）

《重视写字课教学资料积累》（体现教学实效，探索教学规律）

在5年前拟定了小学书法教学研究专题：

《在书法课堂教学中教师的教的方式与学生的学的方式研究》

在2年前拟定了小学书法教学研究专题：

《在书法课堂教学中强调 精讲—巧写—多练的研究》

在1年前拟定了小学书法教学研究专题：

《在书法课堂教学中强调精讲—感悟—感受书法文化的研究》

今年课题为：

《在书法课堂教学中强调尝试—精讲—感受书法文化的研究》

（二）宣讲研究专题

我们的做法是通过年初教材介绍宣讲专题;通过书法教师基本功培训宣讲宣读专题;通过下乡听课、集体视导、综合视导、研究课、展示课、视频研究课渗透专题。

（三）专题研究

1.教师选择适合自己学校,自己特长的专题,在教案书写、评选中体现专题。

2.教师在教学示范、分析、教学过程中要围绕专题。

3.通过教育教学论文、教案集撰写向全区展示专题。

4.通过教学示范课、展示课、研究课、远程视频研究课推广专题。

5.通过市级书法教学论文评选、录像课，师资库的活动深化专题研究，从而提高研究意识，为今后的教学打开思路。

三、走进城乡各学校落实书法基础教育

(一)走进重点校(有专职教师的学校)

这类学校领导比较重视书法教学工作，专职教师本身的书写水平和书法示范能力比较高。在重点校我们主要强调：

1.板书的示范作用。

教师书写能力强，但写得小，板书零乱，学生可视性不强，教师的字必须放大、有序。有的教师写的板书，因字小也只好重写，因为教师是在示范嘛！。学生黑板的练字格也要大些，这有益于学生的学习。板书要清晰、简洁、实用。这是书法教师的第一关。

2.优化课堂教学结构。

课堂的导入要重视多样化。多样是学生学习兴趣的基础和前提，课前3分钟的学生资源、教师的资源，学生的作业作品、教师的作品，书法家故事，古碑帖欣赏，新旧知识的衔接等，方法很多。

教学要重视分析过程。教师的课堂分析是一种手段，分析一定要和学生的实际联系起来，不能教师干讲，学生静听，要通过字的点画、偏旁、结构的观察，讨论，让学生活动起来，引导学生自悟、体会，教师和学生要共同参与，感受书法的文化内涵。

教师要重视辅助图和范字的对比。要重视书中文字叙述， 使学生带着问题读，带着问题讨论。使学生对书法文化有深刻的认识，从而提高学生书法审美素养。

教师要重视书法教学的特殊性。使学生尽可能多的受益，学生一写一行，写完了事的作业方式没有效果。教师在学生观察分析后，要让学生尝试观察分析应避免学生盲目书写的弊端；师生共同分析字形，指出优点与不足，进行纠正，之后，再写两三遍，感受汉字之美，最后完成其他的字，加深印象和理解。课上应增加学生参与感悟的时间，使模仿和能力进行转化。如果教师从学生如何学的角度出来，就会有好多方法。

学生的作业完成后，教师不要下课了之，要发现好的学生，对进步大的学生给予表扬鼓励，使不同层次的学生都有成功感。还可以通过小组评选的方式进行，要避免教师干巴巴的总结，要和学生的作业评比同时小结。

学期初，提醒教师对书写好的学生进步的学生，期末要选出每班五至十名学生优秀作业放入书法收藏室，作为学生互相学习、互相鼓励的方法。我们已经坚持了十五年。有的教师还把优秀学生作业入档案袋，毕业带走，作为母校的留念。

我们的优秀作业，城区、平原、山区校的作业，每次教研活动，做研究课教师，在活动时都要进行互相交流作业，互相比对，检查自己的教学情况，已形成惯例。现在山区、平原、城区已没有太大区别。

市级以上研究课一等奖6人次，论文一等奖8人次，展示课3人次，区级特色校9所，市级以上特色校2所。全区书法专室60余所，全部以学生的作业作品为主打，加之传统文化，区域特色明显，密云区六大工程有书法工程。

(二)走进薄弱校（兼职教师的学校）

我们深入薄弱校，实实在在地为教师们解决各方面的实际问题，就教师的书写基本功、课堂教学示范、教材的理解和把握等具体问题和教师们耐心的交流。

在深入这些学校中，我们注意给学校、兼职教师出点子，采取有效提高学生书写能力的办法，就兼职要发挥自身的优势，接触学生直接、面广、时间多的特点，利用一切机会要求学生、指导学生的书写。如：字的大小要适中，执笔坐姿要合理，不要使尺子等，这样学生的书写能力就会有更大的进展。学校一年半载的书法比赛，让学生进行创新实践，可以提高学校学生的整体水平，为学生今后的学习和工作打下良好的基础。

我想办法给学校推荐教师，把培训的教师推荐给学校领导，通过交流和介绍，近十几年来，薄弱校有了专职和兼职书法教师，教学水平有了长足的进步，在市级、区级论文、录像课、研究课、远程研究课、展示课中都有后起之秀的涌现，薄弱校近五年来已经寥寥无几，城乡均衡发展态势已经形成。

书法课是提高学生书写能力的必要课程，她能有效地提高学生的书写素养，培养学生观察、分析问题的能力，陶冶学生的情操。书法教师要有地放矢的进行书法教学，根据山区、平原、城区、本校、本班的实际情况，面向不同层次的学生，面向不同层次的学校，采取灵活多样、实际具体的教学、教育方法，因材施教进行书法教学活动，这样才能真正落实《中小学书法教育指导纲要》，书法基础教育才能见到实效。