艺术教育与艺术测评的双面思考

任怡瑾

（山东省烟台第二中学，山东 烟台 264000）

为深入贯彻党的十八大和十八届三中全会精神，按新形势要求加快发展学校艺术教育，实施素质教育，改进美育教学，提升学生的艺术素养，教育部出台了《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》来促进中小学艺术教育的发展。可见，艺术测评已成为全面推进学校艺术教育工作的助推器和风向标。这个举措，大大体现了我国艺术教育事业的进一步改革和发展。那么在这种趋势的引导下，是否代表中小学校对艺术教育有了重新的认识，是否代表家长和学生对艺术教育有了新的体会，是否代表艺术教育真正迈上了新的台阶呢？作为笔者并从事一线教学的教师，我想谈谈个人对此举的认识以及我们现今在实施艺术测评中遇到的现实和问题。

一、问题：1.艺术教育能够培养学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，引领学生梳理正确的审美观念，陶冶高尚的道德情操，培养深厚的民族情感，激发想象力和创新意识，促进学生的全面发展和健康成长。可见，中小学艺术教育是中小学教育一个不可分割的重要组成部分。[1]但是，不参加中考或者高考的学科在中小学教育中的地位每况愈下，艺术教育的重要性被严重低估。从整个学校艺术教育层面来看，现存最大的问题便是艺术教师很多没有从事自己的专业教学，有的去教授其他学科，有的兼顾行政工作，长时间的忽视专业教学，更不要说提高自身业务素质的问题了。其次是艺术教师资源配备不足，导致很多年级没有艺术课。因此，艺术教育不可避免的被弱化。艺术教育的重要性被严重低估，艺术教师的信心也受到动摇，久而久之，艺术教育就被逐渐漠视和淡化。三是，艺术学科成绩不参与到中高考成绩当中，所以被认为可有可无，尤其以高中最为严重，教育部要求三个年级都要开课，但是实际上，很多学校以艺术课会“耽误”正常的文化课学习为由，要么不开，要么只开一个年级的课程。导致艺术课程的进度一直都处于戛然而止的状态。

2.现阶段的艺术测评，主要针对的对象是初中、小学的学生，分数成为评价艺术素养的最终结果，那么是否分数高就代表学生确实达到了艺术教育课程考核的标准呢？根据我所教授的高中学生的情况来看，远远不足以达到真正的标准。《全国学校艺术教育总体规划》中提出小学和初中的艺术必修课应加入到期末和毕业考试中，目前多数学校能够做到将成绩录入到系统，但是并没有实现培养学生艺术素养的目的，学生采取临时抱佛脚，死记硬背的方法来应对艺术测试。高中阶段，很多学生在阅读曲谱的时候，仍然不认识最简单的简谱，而将其音名念作数字1234567。所以艺术测评不能够只作为一种考核制度，而应该以提高学生实际掌握艺术课程的知识为目的，加强全面的艺术课程教育，从而提高学生欣赏艺术的能力。高中音乐鉴赏不再单纯地考察学生唱歌识谱的能力，而更多倾向于使他们掌握分析音乐，感受音乐，理解音乐的能力。培养这种能力需要持续不间断地，使所有学生受到美的教育。

二、艺术测评的全方位思考。艺术测评的到来，是否表示艺术教育的春天真的来到了？恐怕并不是想象的如此，需要教育者的共同面对，共同思考。

首先，艺术教师是艺术教育的使者，是艺术测评的推动者。教师在整个教育的过程中应当深入思考，正确面对，做到与教学实际、学生本体相结合。让学生成为音乐家或美术家不是中小学艺术教育的目标，而是要培养学生审美能力。首先要通过教学让学生喜欢艺术，经过思考—教学—测评—思考这样一个完整的过程让整个艺术教育得到真正的提高。要仔细阅读教育部对于艺术测评下发的相关文件和实施细则，将艺术学科的学科特点在教学与测评中很好的体现出来。

其次，教学与测评要相互关联。教学是目的，测评只是一种形式。不能以最后测评的成绩作为评价学生是否具有艺术素养的唯一杠杆。测评应当作为一种助推器，而它的最根本的目的，是提高学生的艺术涵养，使艺术教育成为真正的审美教育，让艺术影响并伴随着人的一生，使生活中充满“美”。

第三，学生艺术素质测评应遵循艺术教育规律，坚持科学的教育质量观，既关注学生艺术课程学习水平也要关注学生参加艺术实践活动的经历；既关注学生的学习成果，也关注学生的学习态度；既关注对学生的基本要求，也关注对学生的特长激励。[2]艺术测评除了要统计学生成绩外，还要记录学生日常上课的考勤情况，社团活动情况，以及每一位学生所掌握的艺术特长情况。

第四，从小学开始应建立每一个学生的艺术成长档案。根据全面的判断、分析、总结，将成长档案作为学生综合素质评价的重要考量。同时，应结合学生课外艺术类活动的参与度，两者相融合给出综合评价。

第五，艺术测评的试题编撰是非常关键的一个环节。它的专业性和独特性需要专业的音乐教育工作者来谋篇布局，尤其从事一线教学的艺术类教师对于测评试题的是最有话语权的，他们了解学生、了解教材、了解艺术教育，所以试题应获得一线教师的肯定。

第六，艺术测评的发展需要得到学校领导的全面支持，需要得到其他学科教师的理解和支持，需要得到学生和家长们的足够重视。要真正做到开齐开足音乐、美术等艺术课程，完善艺术教学设施，配备专业的乐器、音响、教学器材等，保证音乐、美术教材的供应。

艺术的教育任重而道远，单纯依靠艺术素质测评是远远不够的，更重要的是要增强政府及学校对艺术教育的重视程度，加强组织领导，责任明确。配备专职教研员对中小学艺术课程的开设进度进行全面监管、跟进，保证开齐开足艺术课程，促进基础教育课程改革的健康发展。中小学艺术素质测评是当前加强和改进学校美育工作的一个重要举措。在应试教育依然十分强大的背景下，我们要坚定信念，明确目标，扎实工作，积极推进艺术素质测评工作，促进素质教育发展，让中小学生真正得到全面发展和有个性的发展。[3]

[参考文献]

[1] 郭声健.艺术教育的春天来了？[J].中小学管理,2014,09.

[2] 教育部.关于印发《中小学生艺术素质测评方法》等三个文件的通知[EB/OL].(2016-05-26).

[3] 华莉.推进艺术素质测评 加快学校美育发展 初中生世界,2017,01.