学前教育专业学生钢琴课回课紧张的调查研究

孙梅娟

（楚雄师范学院，云南 楚雄 675000）

一、问题的提出

钢琴课是学前教育专业的必修课，弹奏技能是该专业学生必须掌握的重要技能之一。回课是教师检验学生弹奏能力的有效形式，也是学生展示钢琴技能的平台，在回课过程中要求学生手和脑的高度协调统一。学前教育专业学生普遍存在还琴紧张的现象。紧张的情绪导致学生在回课过程中出现弹错音、弹漏音、忘谱等情况，从而影响回课的效果。为此，本研究对学前教育专业学生回课紧张的现象进行研究，分析造成学生回课紧张的原因及紧张情绪对学生回课造成的影响，提出帮助学生克服回课时紧张情绪的一些办法。

二、概念的界定

学前教育专业学生年龄大、人数多，水平参差不齐，多数学生对音乐的感知不强，起点低的甚至从未接触过钢琴，而且学生都是成年人，骨骼已基本定型，缺乏良好的柔韧性和灵活性；由于课程多，学生的练琴时间少；琴房少、师资较缺乏。在这样的条件下，学前教育专业钢琴弹奏课采用集体课与回课相结合的教学方式。

回课指的是教师把新的内容范奏2—3遍，指导了弹奏的要点后布置作业，学生经过一段时间的练习后按学号或是自愿的形式逐个把作业弹奏给老师听的过程。在回课过程中学生经常会出现这样的现象：自己练琴时非常熟练，效果也很好，但在教师面前回课时手不停地发抖、手僵硬、手心冒汗；本来已经练得很熟的乐曲，回课时总是断断续续或反复弹奏同一小节；心慌意乱、脸红心跳、头脑一片空白，连开始的音都想不起来，甚至一个音符也记不起来。我们称这种现象为回课“紧张”。

三、分析引起学生还琴紧张的原因

1.生源质量对回课时紧张情绪的影响

2.练习时间对回课时紧张情绪的影响

3.练习方法对回课时紧张情绪的影响

4.心理素质对回课时紧张情绪的影响

5.教师评价对学生回课时紧张情绪的影响

四、克服学生还琴紧张的对策

（一）改善生源质量

（二）增加练习时间

（三）采用科学的练琴方法

1.认真读谱：读谱是弹奏的前提。

2.先分手练再合手练：左右手分开练习可以减轻大脑的一部分负担，将注意力集中到一只手上，便于细心检查单手的练习，从而保证练琴的质量。

3.慢速练习：学前教育专业的学生基础薄弱，练琴时间少，所以学生必须培养慢练的练琴习惯。

4.有针对性地反复练习重点难点部分。

（四）训练良好的心理素质

正如涅高兹所说：“音乐上自信心越大，技术上的缺乏自信心的情况就越小。”所以，我们应该训练良好的心理素质，增强还琴时的自信心，努力克服紧张情绪。

1.心理暗示训练

心理暗示对回课时学生的心态稳定、技术发挥有着积极地作用。

2.增强自身抗外界干扰能力

通过同学之间相互听课、评价，让自己习惯在他人面前弹奏。在同学面前弹奏是在教师面前弹奏的模拟，通过在同学面前弹奏训练自己注意力集中。

（五）营造轻松、和谐的回课氛围

1.学生方面

（1）学生应积极主动回课，主动与教师讨论练琴过程中遇到的问题，向教师请教、求助。通过主动与教师接触增进相互了解，可以缓解学生在面对教师回课时的紧张情绪。

（2）学生在回课过程中教师必定会做出相应的评价，有些学生不能正确理解教师的评价，认为教师的要求太苛刻。有的学生会产生“老师不喜欢我，所以总觉得我得弹不好……”，不能正确看待教师评价的同时也表明学生没有客观评价自己。

2.教师方面

（1）在回课之前，教师可以与回课的学生简单的交流练琴的情况及练琴的方法。通过交流促进师生之间的相互了解，促使学生正确理解教师的评价，从而有助于学生缓解回课时紧张的情绪。

（2）在回课过程中，教师应该了解学生的个体差异性，从具体实际出发，对不同的学生提出具体的要求。

学前教育专业是为幼儿园培养教师的专业，钢琴课是该专业重要的必修课。因此，钢琴教学具有重要的意义，在钢琴教学中应该不断提高学生的综合素质和实际应用能力，以满足社会的需求。在我院，回课作为学前教育专业学生展示实际能力的主要方式之一。学生在回课过程中普遍存在紧张的情绪，紧张的情绪对学生学习钢琴的积极性、学生的自信心以及学生的心理等造成负面影响，从而直接影响学生学习钢琴的效果。所以，学生应该正确认识回课过程中产生紧张情绪的原因，通过运用正确的方法加强乐曲的练习、训练良好的心里素质、增进与教师的交流等方法，积极、努力地克服回课过程中的紧张情绪；教师应该重视学生回课紧张的现象，结合学生的实际情况帮助其缓解回课时的紧张情绪。经过长期的坚持、不懈努力，每个人都能克服回课紧张的问题，从而实现钢琴学习质的飞跃。

[参考文献]

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[2] 杭丽华.排除学生钢琴演奏心理紧张的对策[J].民族音乐,2009,02.

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