关于高校钢琴重奏教学实践与创新探讨

2018-01-24牛思萌

黄河之声 2018年4期

牛思萌

（河南大学艺术学院，河南开封 475001）

就目前来看我国各大高校在钢琴重奏教学中还存在诸多问题，若不加以改善便会影响高校钢琴重奏教学质量及效率，不利于高校钢琴重奏教学工作的有效落实。笔者将分别从：钢琴重奏在高校教学中的必要性、高校钢琴重奏教学现状分析、高校钢琴重奏教学对策研究，三个方面来阐述。

一、钢琴重奏在高校教学中的必要性

钢琴重奏是一种常见的演奏形式，通常指钢琴参与的一种、多种乐器演奏活动，根据其演奏形式可分为：钢琴弦乐重奏、纯钢琴重奏两类。其形式包括：八手连弹、六手连弹、双钢琴等等。

关于钢琴重奏这一理念最初出现在十七世纪意大利，西方著名钢琴家，如：贝多芬、莫扎特、海顿等都进行过钢琴重奏的创作，尤其是海顿，被誉为“三重奏”之父，这些伟大的音乐家为钢琴重奏的发展起到一定推动作用。随着时代的发展，钢琴重奏内涵及形式不断深化，17世纪～18世纪，钢琴制作师约翰.布罗伍德将钢琴四重奏拓展到六个八度，被后人称为“重奏音域”钢琴。

我国高校钢琴教学长期受前苏联影响，钢琴重奏课程并未受到广泛重视，尽管后来这一现状有所改善但依然未对钢琴重奏课程加以深化，新教育形势下，新的基础教育对高校教师带来了更严峻的考验，并对器乐教学提出新的要求。为了完成教学目标，促进高校钢琴教学质量的提升，将钢琴重奏教学引入其中至关重要。

二、高校钢琴重奏教学现状分析

我国高校在相关教学实施中呈现出一定灵活性及实践性，对学生演唱能力及演奏技能加以培养，促进学生对音乐理解的进一步深化。从钢琴教学来看，对于音乐专业的学生而言，这是一门十分基础的学科，钢琴教学的开展旨在帮助学生更好地掌握演奏技能，使学生音乐思维得以创新突破。

基于新课程改革的推行下，各高校对钢琴教育目标进行了充分明确，在丰富学生视野的同时对学生创新思维加以开拓，实现学生全面发展，促进学生综合素质水平的提升。与一般院校不同，高等院校钢琴教学涉及的范围相对较广，风格迥异，其教学难度相对更高，钢琴重奏作为一种演奏形式，建立在良好的钢琴独奏基础上，然而在实际教学中，许多学生未将钢琴演奏技巧有效掌握，从而限制了学生创新思维的发挥，对高校钢琴重奏教学的开展造成一定阻碍，一定程度上也是对学生学习创新潜力的抹杀。

三、高校钢琴重奏教学对策研究

综上笔者对钢琴重奏在高校教学中应用的必要性进行了阐述，为促进高校钢琴重奏教学的有效实施，高校应加强对钢琴重奏教学的重视，采取行之有效的教学手段，提高钢琴重奏教学效率及质量水平。如：激发学生学习热情、丰富钢琴学习内涵、提高学生基础演奏技巧，表达出作品情境，详情如下。

（一）激发学生学习热情，丰富钢琴学习内涵

长期以来我国各高校在钢琴教学中通常沿袭传统教学模式，难以实现音乐教学目标及效果的实现，长此以往不仅无法提高学生钢琴学习热情还会使学生逐渐丧失乐趣，从而影响学生钢琴重奏学习开展。基于此教师应摒弃传统教学方法，应用多种灵活教学手段激发学生学习热情，对钢琴内涵不断丰富。对许多钢琴初学者而言，不论是二重奏、三重奏或四手连弹，在表现力、声部还是力度方面都十分丰富，使学生产生一定新鲜感。据此教师应把握教学重点，对学生的新鲜感合理引导，激发学生钢琴学习兴趣。在钢琴重奏教学中，教师可将学生分为多个小组，组成重奏搭档，使得学生在钢琴作品练习中既能保持个性特点，同时也能实现与他人的有效配合，这对于学生钢琴重奏水平的提升起到直接影响。

（二）提高学生基础演奏技巧，表达出作品情境

在钢琴重奏教学中，要提高钢琴教学效果，第一步是对学生的钢琴演奏技巧进行提高，学生只有具备牢固的钢琴演奏技巧才能够不断其钢琴重奏水平。因此，教师要求学生对作品表现意图及表演者所要表达的要求进行构思，待其全面认识歌曲的旋律意境后，让学生运用其掌握的理论知识进行重奏；同时，教师需加强对学生基本功的训练，及琶音及、弦连接与24个大小调的音阶的练习，告知学生在移调能力上的练习应长期坚持，对于常用指法与指法变化的练习需不断加强，从而使其能够在演奏中对指法进行灵活运用，使其重奏更加的流畅。因此，在钢琴重奏教学中，教师应注重对学生心理素质的训练，加强学生的练习强度，对其演奏动作进行合理调整，提高其演奏技巧，使其能够熟练的演奏曲子，从而增强学生的信心；并在练习过程中，教会学生对其紧张情绪的控制方法，使其能够学会对紧张心理进行转移，从而提高其心理素质。