把握歌唱关键期——小学低段歌唱教学音准感的有效培养

邹凌燕

（江苏如皋市九华初级中学，江苏 如皋 226541）

小学低段开展歌唱教学，实际上是对学生开展音乐的启蒙教育阶段，作为歌唱的关键期，该阶段进行音准感的有效培养显得十分关键与必要。从当前小学生歌唱教学现状来看，多数学生会出现唱歌跑调的问题，主要原因包括乐感、气息、教学舞蹈以及内心胆怯等等，为有效解决这些问题，需要从多层面切入来培养小学生的音准感，感受音乐魅力。

一、小学低段歌唱教学音准感的培养原则

小学低段歌唱教学作为歌唱的关键期，对学生的启蒙教育作用明显。特别是音准感的有效培养，对学生的全面发展效用显著。但在具体培养过程中要遵循几下基本原则：一是听觉为先原则。即在进行歌唱教学过程中，以听觉资料获取为关键点，带给小学生更多音乐听觉方面的内容，在反复的听觉训练与练习当中感受音准差异，以听觉带入完成音准训练；二是循序渐进原则。音乐技能的掌握与发展过程，其核心都是一个相对系统的过程，即从简单到复杂，从初级到高级的过程。虽然小学低段的歌唱教学，主要是一些歌唱基础内容，但却是歌唱教学从初级到高级演进不可或缺的一部分；三是实践原则。音乐作为一种艺术形式，要通过实践的方式去感受与理解，演唱过程中音准感的培养要让学生勇于开口，大胆去唱，在教师设计的教学情境中掌握歌曲的旋律变化，从而保证音准感在不断的实践过程中得以稳固与发展；四是激励性原则。从小学歌唱教学的现状调查中也已经发现，学生的胆怯心理一定程度上影响着音准感的掌握。采取激励性原则，教师可以通过鼓励的话语去带领学生去练习，鼓励学生去面对音乐，打开心扉，接受音乐的美，在勇敢与探索实践中提高自身音准感，加深对音乐的深度理解[1]。

二、小学低段歌唱教学音准感的有效培养策略

（一）注意发声练习

小学低段歌唱教学音准感的培养，要以发生练习为基础。发声练习，顾名思义则是在教授新的音乐歌唱内容之前，让学生进行发声的训练。通过这样的方式去打开学生的嘴，通过基础发声练习之后让学生进入到良好的学习状态之中，对于音准有一个初步的认知。而后进入到新的歌唱内容教学中，这样学生可以随时的进入歌唱状态，对音准内容有一个初步和全面的了解。例如，在新授课之前，教师可以引导学生去模仿小鸟的叫声、对话练习、呼吸训练等等，以不同的发声练习来调节学生的状态，使得学生可以养成良好的行为习惯，保证对音准的更好把控。

（二）坚持音准基础练习

前期的发声练习，实则是调整学生进入到歌唱教学的状态。音准基础练习才进入到歌唱教学音准感培养的关键阶段，对于小学低段的学生而言，需要不断的去练习和掌握基础音阶，并确保在一年的周期内掌握音阶，当然这需要教师在开展歌唱教学中抽出时间来反复的强调与练习音阶，可以通过《音阶歌》或者其他形式来增强小学生对于基础音阶的掌握。而在进入到二年级之后，在掌握基础音节之后，学生需要去感受不同歌唱曲目的音阶变化情况，通过大跨度的训练来培养学生的基础音准感，为其在后续的歌唱教学中做好铺垫，在这基础之上，音准感也会自然有所提升[2]。

（三）利用教材提高音准

小学阶段的音乐教材是根据小学生的身心特征进行编写，其中的歌唱曲目与小学生音乐掌握能力适应性较高。因此，在进行小学低段歌唱教学音准感的培养过程中，要学会充分利用现有音乐教材资料，以此来提高小学生的音准。在教材当中尽量的去挑选出适合学生的曲目，将歌曲的难易程度按照学生的实际情况进行划分与筛选，从而将甄选出的内容让学生去反复练习与歌唱，纠正音准。同时，也需要适当地培养学生的识谱能力，作为学习音乐的入门基础，识谱教学能够让学生在课下实现自我音准感的练习，所谓“授之以鱼不如授之以渔”正是这个道理。

（四）多种形式激发兴趣

兴趣是最好的老师，特别是对小学低段学生而言，激发兴趣对其学习效果的提升具有积极作用。为了能够让学生完整的去诠释音乐，需要让学生自己多听多唱，在音乐欣赏中去感受音乐的美。当然，音乐歌唱教学过程中教师要通过多种形式来激发学生的兴趣，加深学生的直观印象，培养音准感。例如，充分利用多媒体设备，将音乐以及音乐内容辅以动画的方式来呈现，让学生在感受到听觉与视觉冲击的基础上复习基础音阶，也能够提高对音乐歌唱教学的兴趣。还可以通过钢琴演示的方式来开展教学，引导学生根据教师弹奏的音阶对照谱子进行歌唱，提高辨音能力与识谱能力，切实为培养音准感作出贡献[3]。

[参考文献]

[1] 吴婷.浅谈小学低年级唱歌教学中的音准训练[J].黄河之声,2016,13:57.

[2] 何子英.小学音乐合唱教学中音准的培养[J].黄河之声,2016,03:22.

[3] 陈灵.刍议小学阶段的学生音准教学的倾听教育[J].音乐时空,2014,03:143.