多元音乐文化背景下提高初中音乐课堂教学质量的对策

梁 丽

（浙江省绍兴市上虞区崧厦镇中学，浙江 绍兴 312300）

前言

社会经济的快速发展和教育体制改革进程的不断深化，为初中教育事业的可持续的发展提供了重要契机与良好社会环境。音乐作为初中课程体系的重要组成部分，在乐理知识传授、鉴赏能力培养、学生全面发展等扮演发挥不容忽视的作用。在当前多元文化背景之下，绝大多数学生都喜欢流行音乐，一定程度上导致中国传统音乐、民族音乐的教学处于边缘化状态，这对学生的全面发展极为不利。因此，初中音乐教师要明确自身的教学角色，在音乐教学活动当中加强对多元音乐文化的学习，在为学生讲解教材知识点的同时，大力弘扬中国传统民族音乐文化，有效激发学生的爱国之情，进而顺利提高初中音乐课堂教学质量。对此，本文以多元音乐文化背景下提高初中音乐课堂教学质量的对策为题，对相关内容作出简要分析与着重探讨。

一、树立以生为本教学观念，引导学生主动探索多元文化

在初中音乐课堂教学过程中，教师要以素质教育精神、新课改理念为引领，及时更新自身的教学思想，树立以生为本的教学理念，根据学生身心发展的客观诉求，结合初中音乐教材中的知识点制定有针对性的课堂教学方案。在当前多元音乐文化背景之下，教师要做到与时俱进，在现有教材内容的基础之上逐步融入民族声乐资源，引导学生在了解民族文化的基础之上，产生探索多元文化的强烈欲望，为学生健全人格的塑造奠定基础。此外，多种音乐艺术形式的集合，在提高学生审美素养、鉴赏能力的同时，还会引导学生建立以民族为框架的审美观。

例如在人音版初中音乐《龙船调》的讲解时，教师可以利用现代网络手段为学生搜集与《龙船调》相似的湖北民歌，并借助多媒体为学生展示《龙船调》及湖北民歌的起源、发展及特色，不断丰富学生的背景知识。通过这样的方式可以有效调动学生的学习积极性，通过对湖北民歌的学习进一步了解中国传统文化，引导学生感受传统文化的独特魅力，加深学生对传统音乐文化内涵的理解。

二、开展各类音乐实践活动，提高初中音乐课堂教学效果

在初中音乐课堂教学过程中，教师要在以生为本教学观念的指导之下，注重将学生的生活经验、情感体验融入到初中音乐课堂教学之中，特别是在多元音乐文化背景之下，教师更是需要通过内容丰富、形式多样音乐实践活动的开展帮助学生树立正确的价值观念，引导学生感受民族文化的独特魅力，加深学生对音乐文化理念、音乐艺术形态的理解，为学生艺术修养的提升与强化奠定基础。

例如在人音版初中音乐教学时，教师在加强第一课堂讲解的同时，还需要注重“第二课堂”的开辟，带领学生参加音乐会，引导学生感受音乐演唱环境；在《四渡赤水出奇兵》、《黄河大合唱》等红色歌曲学习时，利用休息时间带领学生进入革命根据地，观看红色纪念景点，促使学生产生更为强烈的情感认知体验，达到提高初中音乐课堂教学效果的目的。

再如在人音版初中音乐《嘎达梅林》一课的讲解时，教师可以开展拓展探究的课堂实践活动，借助多媒体为学生播放蒙古族音乐的相关知识点，如长调、短调、马头琴等，并且在课堂教学中引导学生学习蒙古族舞蹈，鼓励学生根据自身的实际情况进行交流讨论，阐述自己的民族音乐的理解，为学生民族音乐鉴赏能力的提升创造广阔的发展空间。

三、创新音乐课堂教学方法，顺利完成音乐课程教学目标

在初中音乐课程课堂教学过程中，教师要在以生为本教学理念的指导之下，从传统教学模式的桎梏之中解放出来，将初中音乐课堂教学的主动权转移到学生手中，应用多种教学方式最大限度激发学生学习民族声乐的主动性和积极性，引导学生在多种文化的熏陶之下体会不同音乐形态的艺术魅力，感悟多元音乐作品的文化内涵，不断提高学生个人的音乐鉴赏能力，于无形之中培养学生的民族自豪感，达到顺利完成初中音乐课程教学目标的效果。

例如在人音版初中音乐《春江花月夜》的讲解时，教师可以借助多媒体为学生展示琵琶曲《春江花月夜》的相关内容，引导学生在聆听当中感悟琵琶古曲的意境，想象《春江花月夜》琵琶古曲所营造的画面，在此基础之上为学生播放一遍民族管弦曲《春江花月夜》，并要求学生在倾听中分析其中运用了哪些乐器。随后，围绕“琵琶古曲与民族管弦曲所演奏的《春江花月夜》有何区别”为问题，将学生划分为几个合作小组加以讨论，教师则需要穿插在学生当中进行适当性的点拨，于讨论结束后各小组派代表阐述观点，最后由教师进行归纳总结。通过这样的方式教师将课堂教学的主动权交到学生手中，有效彰显了学生在初中音乐课堂中的主体性，在加强对中国传统音乐结构特点了解的同时，还可以帮助学生更好地理解民族音乐本身所具备的独特魅力，这对学生音乐鉴赏能力的提升、中华民族自豪感的强化大有裨益。

在《山丹丹开花红艳艳》、《阿西里西》等极具地方特色的民歌教学时，为了加深学生对其中内涵的理解，可以通过示范教学方式开展本课教学活动，为学生讲解地域文化的相关知识，引导学生在倾听的同时可以联想到当时的情境，从而培养学生的爱国主义情感。

四、利用多媒体的教学方式，帮助学生提高学习的积极性

现阶段，在我国城市化发展速度不断加快的过程中，科技和经济水平也得到了良好的提升，在这样的情况和背景下，初中音乐课堂也需要顺应时代发展和进步的需求，关注到教学工作改革的方向，以此有效利用课堂教学的内容，培养学生多方面的能力和品质。初中阶段的学生其思维和心智出于发展的阶段，因此教师也需要抓住这一教育工作的黄金时期，利用音乐课程的知识内容提高学生的学习能力，有效培养学生的综合素质。因此在课堂教学中，教师可以使用多媒体的教学手段，在高科技的支持下，把媒体技术与音乐课程相结合，使课堂教学氛围活跃，教学效果提升。

例如在学习人音版七年级《采茶舞曲》这一课程的时候，教师就可以利用多媒体设备，首先在课堂开展的初期播放这首歌曲，让学生在课间休息的时候对音乐进行欣赏，这样在课程开展阶段就能够快速的融入课堂之中；其次在课程开展的过程中，教师融合多媒体设备，播放与采茶有关的视频、动画和图片内容，在视觉角度激发学生对于歌曲的好奇心理，这样就能够为歌曲的演唱教学和理论学习做好辅助。最后在教学工作开展的后期，教师可以循环播放这首歌曲，并且把歌曲放在校园音乐共享平台中，方便学生课后的欣赏，提高学生对于音乐课程学习的积极性。

五、结语

综上所述，在多元音乐文化背景之下初中音乐教师要树立以生为本的教学观念，根据学生身心发展的客观诉求，结合初中音乐教材知识点制定有针对性的教学方案，坚持与时俱进的教学原则，迎合时代发展形势逐步融入民族声乐教学内容，对现有的初中音乐课堂教学方法加以创新变革，应用多种方式最大限度激发学生声乐学习的主动性和积极性，引导学生主动探索多元文化，自觉接受民族音乐的熏陶，并通过各类音乐实践活动的开展深化学生认知，强化学生的民族自豪感、归属感与认同感，使得民族声乐学习成为初中生学习生涯中的重要环节，有效提高初中音乐课堂教学质量，顺利完成初中音乐课程教学目标。