核心素养背景下高中音乐教学问题分析与策略探讨

陈月平

（江苏省姜堰二中，江苏 泰州 225500）

核心素养是指学生在受教育过程中所形成的个人品格和综合能力。基础教育阶段的新课程改革势在必行，而提高核心素养又是新课改的重点所在。如何设计教学目标是上好一堂课的关键，教学目标是一堂课的核心和主线，在整个教学环节中处于十分重要的地位。要想在日常教学中培养学生的核心素养，这就要求音乐教师要预先设计好课程目标和教学计划，通过有效的教学方法和策略来完成相应的教学目的，进而培养和提升学生的音乐核心素养。

一、培养高中生音乐核心素养的积极作用

（一）音乐核心素养的内涵

音乐核心素养是指学生在学习音乐过程中所形成的综合能力，核心素养不仅包括学习音乐知识技能，还包括通过音乐的学习和鉴赏进而培养学生人生观及价值观。众所周知，音乐课程是我国教育系统中的一门重要学科，音乐教育旨在通过培养学生学习音乐兴趣的同时，培养和提升学生的音乐鉴赏和审美能力，形成乐观、坚强的价值观和人生观。通过培养学生音乐核心素养，不仅可以提升和改善学生的审美能力和自身的价值观，还可以为日后的学习和生活奠定良好的基础。

（二）高中音乐教学中培养学生核心素养的积极作用

首先，培养学生的音乐素养有利于促进学生综合全面发展。随着核心素养的提出，教师在日常音乐教学环节中充分重视培养学生的音乐核心素养以及促进学生的全面发展。教师在日常的教学过程中点滴渗透培养学生的核心素养观念，这样不仅可以提升学生的音乐知识技能，还可以激发学生学习音乐的兴趣。

其次，培养学生的音乐核心素养有利于调节学生的情绪。研究表明，音乐可以被用于治疗和调节人类某些心理疾病，由此可见音乐对调节人的情绪和心理有着十分有效的作用。这就需要教师在日常音乐教学过程中，通过培养学生的鉴赏能力和音乐学科的核心素养来让学生学会如何运用音乐调节自己的情绪，进而帮助学生舒缓心理焦虑，培养良好的情绪和心理。

二、核心素养背景下的高中音乐教学中的不足

（一）教师的重视度不足

由于受到我国考试制度的影响，高中主要以语数外等主线科目为主，高中音乐课通常会被主线学科占用，以至于难以保证音乐课时。除此之外，还有些音乐教师缺乏爱岗敬业精神，备课敷衍了事，教学马马虎虎。长此以往，音乐课便成了摆设科目，教学任务和目标也不能按时完成，音乐课的情绪调节和审美鉴赏功能也没有发挥作用。

（二）音乐课程教学内容极度匮乏

高中的音乐教材内容虽有六大模块，但由于受到学校各种因素的制约和影响，通常学校仅仅只开设《音乐鉴赏》这一教学模块。《音乐鉴赏》这一教学模块里大多数的教学内容都已过时，并不符合现在的教学需求。教师也只能针对教材中的一部分知识点进行大概的讲解，这就导致音乐课堂毫无生气，苍白无力，难以满足新课改提倡全面发展和促进培养学生综合能力的要求，更无法实现培养学生的音乐核心素养这一目标。

（三）教师重视理论、轻视实践的作用

在日常的音乐教学中，大多数教师十分重视音乐知识和技能的教授。理论技能固然重要，但音乐的实践活动也必不可少。如果音乐课堂缺乏音乐实践活动，就如同纸上谈兵毫无经验可谈。通常学生们都十分喜欢音乐课，对其充满了希望和期待，大多数学生都希望能通过音乐实践活动来充分展现自我，表达内心对音乐的喜爱。可目前大多数音乐教师都只是在课堂上单一地讲授音乐理论知识，缺少音乐律动和音乐实践活动，没有给学生展现自己的机会，更没有师生互动或是生生互动的环节。久而久之，学生便对音乐课失去了学习的兴趣和激情。

（四）教学模式守旧、教学方法不恰当

高中音乐课堂本应气氛愉悦，生动有趣的，但由于大多数学校仍采取传统的教师为中心的授课模式从而导致课堂枯燥无趣。然而，有的学校却采取过于开放的教学模式，使得学生在课堂上不受约束，进行漫无边际的自主学习。过于开放的课堂只是表面热闹却并没有达到实际的教学效果，更不可能达到培养音乐核心素养的目的。除此之外，有的教师在课堂上大量的使用多媒体教学，尽管多媒体的使用可以使课堂气氛活跃、生动，但是一味大量的使用多媒体直接播放教学内容，缺少教师示范这对学生体验音乐情感也是不利的。教师的示范作用在音乐课堂上是必不可少的，教师的示范可以引起在场学生的情感共鸣，加深情感体验和印象，这是多媒体永远也替代不了的一种情感体验。

（五）学生缺乏主动学习的态度

由于高中生的心理特点和所处于青春期、叛逆期等自身因素，导致一部分学生对学习有一种抵触心里，学习的主动性和积极性较差，学习兴趣也很低。这些情况直接影响了日常音乐教学的效果和整体质量。经调查得出，导致学生缺乏学习兴趣的客观因素主要有以下原因：一是因为教材内容过于单一枯燥，教师讲授方法单一乏味，不能激发学生的学习兴趣。二是一部分学校并不重视音乐学科的学习和教学。以上两种原因直接或间接导致了学生的学习兴趣低下，教学效果不明显。

三、核心素养背景下的高中音乐教学策略探讨

（一）充分重视音乐课，培养音乐核心素养

教育应是充满爱的教育，没有爱，也就无所谓教育。兴趣才是学生最好的老师，音乐教学也是一种情感教育。音乐教师首先要充分认识到音乐课的重要作用，以及音乐对学生身心的影响。学校也要充分意识到音乐学科的重要性，给予充分的肯定和支持，要坚持上好音乐课，坚决不允许抢占音乐课课时。与此同时，教师也要用自己的音乐素养感染学生，使学生爱上音乐，从中感受音乐的魅力，感受音乐所带来的美好感受和体验。教师还应在日常的音乐教学中不断渗透音乐核心素养，培养学生的鉴赏能力，积极培养学生形成乐观向上的价值观和人生观。进而激发学生的学习兴趣，增强学生学习的积极性和主动性，形成乐观坚强的生活态度和性格。

（二）择优选材，提升课堂教学效率和质量

由于新课改的实施，核心素养的提出，音乐课程的内容也应做出适当的改变来迎合新课改的要求。因此，音乐教师应逐步提高自身音乐素养、精心选择教学内容和知识、合理科学地研发校本音乐课程资源，进而逐步改变传统的音乐课程模式，充分调动起学生学习的积极性和学习兴趣。目前，根据学生的身心特点，大多数的学生都喜爱流行音乐。因此，教师在教学内容选择上就可以做出适当的变化，可以预先精心选择较典型并具有教学意义的流行歌曲，以此来活跃课堂气氛，调动学习的兴趣。例如席琳迪翁的《我心永恒》是电影泰坦尼克号的主题曲，因其旋律优美、歌词令人动情让人印象深刻，回味无穷。但是，学生们明显可以从旋律和词曲中感受到歌曲所表达出的悲伤感情。教师可借此来进行拓展教学，让看过此电影的学生来讲述故事情节，透过整个故事的发展，学生可以更深刻的体会到音乐所表达出的情感。歌曲蕴含了深切的悲伤情感，教师可以借机告诉学其实每一首歌曲，每一段音乐的背后都有一个故事，都隐藏着作者深刻的情感。只有拥有真情实感的音乐才能被经久流传，也只有了解了作者想通过音乐所表达的真实情感才能够真正领会音乐的真谛。在欣赏歌曲的同时，教师还应该引导学生关注演唱者的演唱技巧，充分了解歌曲创作的背景，进而逐渐培养学生的音乐鉴赏素养。

（三）拓展训练，实现核心素养培养日常化

当前形势下，音乐教师应着重提高自身音乐技能和音乐素养，充分发挥自身条件，组织开展多种多样的教学活动，引导学生积极主动加入到课堂活动中来，从而进一步培养学生的音乐素养。例如在欣赏《广陵散》这样一首千古流传的琴曲时，在实施教学过程中，教师可以通过多媒体等辅助教学工具来展示该琴曲，通过讲述广陵散的背景故事来吸引学生的学习兴趣，并通过展示相应的图片来让学生了解我国传统古典音乐的魅力，提升学生的鉴赏能力。教师在带领学生欣赏和学习完该曲之后，还应播放一些相关联的乐曲，如《阳关三叠》《渔歌调》《十面埋伏》等音乐，与学生共同徜徉在美妙的乐曲中，让学生充分感受到我国传统音乐的美。另外，教师也可以适当听取学生的建议，挑选学生喜爱的音乐进行播放，共同赏析，这样既增加了师生交流的机会，又增加了学生的课堂参与度，进而使学生热爱音乐课。例如在学习《采茶舞曲》时，教师应将音乐学习与现实生活相结合，利用课余时间，在条件允许的情况下，带领学生走进山川和茶园，感受大自然的美。将生活与教学紧密结合，使学生充分感受到歌曲的魅力。这样的教学模式，不仅激发了学生的学习兴趣，更增加了课堂的趣味性，同时也培养了学生的音乐素养。

四、结语

总而言之，音乐是十分美妙的，学生眼中的世界也是单纯美好的，将两者相结合可以有效激发学生学习音乐的兴趣，帮助其探索音乐世界，并在美妙音乐中大胆想象和愉快的学习。因此，基于核心素养背景下，音乐教师应摒弃传统的教学方法，寻求创新的方法来改变音乐课堂，进而培养其音乐核心素养，提升学生音乐鉴赏水平，从而充分发挥音乐的教育教学价值。在核心素养背景下的高中音乐教学过程中，音乐教师要充分意识到培养和提升学生的音乐素养是今后音乐教学的目的和重点。音乐教师要不断改革、探索和创新教学方法，不断丰富和完善音乐教学，进而从整体上提升音乐教学的质量和效率，培养学生的综合能力，使其全面发展。