双钢琴集体课利用转动课堂模式提高学生合作创新能力的应用研究

依 健 李雪菲

（渤海大学艺术与传媒学院，辽宁 锦州 121013）

近年来针对音乐教育教学的改革研究越来越引起重视，为了提高音乐专业学生的就业能力就要在教学这一环节进行改革。，双钢琴集体课与转动课堂相结合的教学改革有利于培养学生创新能力、协同合作能力、表演能力。在转动课堂模式下拓展钢琴演奏模块多样化达到提高音乐专业学生的实践能力和应用能力的目的。

双钢琴演奏是两个人、两架钢琴共同完成一首乐曲的演奏形式，需要两个人共同合作完成，这种教学模式摒弃了以往独奏表演的形式，更能体现学生的合作精神。当今社会已经不是单打独斗的社会，组建团队协同合作是符合时代需求的重要能力，提高团队合作意识也是现代社会创业的模式。在转动课堂模式下把双钢琴演奏教学与钢琴合奏、钢琴教法等理论课相结合，并实施“三化”教学法则，即理论教学系统化、实践教学制度化、能力提升多元化，为最大限度的提高教学质量和教学效果打下基础。

一、转动课堂模式下的双钢琴演奏教学模式

转动课堂的概念是从国外翻转课堂传进中国的，翻转课堂是教师创建视频，学生在课外学习教师所要讲解的内容，进行预习的过程，在学生课外学习的过程中对教师所教授的知识点所产生的疑问进行总结，然后回到课堂上教师与学生面对面的对模糊的知识点进行相互交流、讲解答疑，这种教学模式的运用大大的增强了学生自主学习的能力，独立思考的能力，启发学生的创新精神具有很强的实用性。在转动课堂的模式下进行双钢琴集体教学的探索，是符合当今音乐专业教学改革之路，为了更好的培养音乐专业的学生创新能力，提升专业技能，对社会的适应能力来说是很重要的。

二、转动课堂模式下的双钢琴集体课与传统的双钢琴演奏课教学模式之比较

第一，转动课堂模式下的双钢琴集体课有利于学生自主学习，独立思考的能力训练，培养学生的听觉能力，创造能力有明显的教学效果。传统的双钢琴教学模式注重课内教学效果，学生被动接受知识，在课堂上很少讲授音乐理论知识，使学生的钢琴弹奏技术与音乐理论相脱节，不能准确地诠释音乐作品。

第二，转动课堂模式下的双钢琴集体课有利于教学实践环节的顺利开展，提升学生的实践能力，感知能力和配合能力。调动了学生学习的兴趣和主动性。在双钢琴集体课中每组同学在其他同学面前配合演奏，体现了他们在课下翻转课堂的研究水平和付出的努力，更能有效地总结经验和研究方法，提高学生自主的学习能力。传统的双钢琴教学一对一的上课模式使学生看不到其他同学的演奏水平和研究方法与思路，不能达到知识共享的效果，对学生自主思考能力也是一个制约。

第三，转动课堂模式下的双钢琴集体课在提高学生的专业演奏水平的同时又注重锻炼了学生的演奏心理素质，一组同学经常在很多人的环境中表演无疑是在积累丰富的演奏经验，紧张的教学氛围促使学生培养竞争意识，促进转动课堂的课下学习研讨。传统的双钢琴教学模式在课上面对的只是主教教师，没有紧张的演奏气氛，学生心理素质往往得不到锻炼，自主研究能力也就得不到培养。

三、双钢琴集体课的转动课堂模式在教学运用中的创新思路

双钢琴演奏是室内乐的一部分，在转动课堂模式下教学可以拓展双钢琴与其它乐器的协奏教学，选择适合钢琴和其他乐器演奏的作品，如舒伯特的三重奏奏鸣曲、或斯卡拉蒂和韩盾的提琴和钢琴奏鸣曲集等演奏，对学生的个人能力提升是大有益处的。增强学生钢琴与其他乐器的合奏能力，扩大知识眼界，在转动课堂的模式下学生能最大限度的获得知识，在课堂上进行交流答疑的过程不但提高了教学的效果，而且更能达到知识共享，相互促进的学习目的。

转动课堂模式下的双钢琴集体课也可以设计成多架钢琴同时演奏一首乐曲的教学新模式，例如四架钢琴演奏也可以五架钢琴演奏，也可以尝试双钢琴演奏和其他乐器合奏，比如双钢琴与小提琴、二胡、扬琴等乐器的合奏等。在双钢琴演奏设计这种教学模块不但提高了学生的创新精神、锻炼了学生的演奏技能，而且在团队合作的能力上也是一种锻炼和提升。在转动课堂模式下高质量的完成双钢琴演奏集体课教学内容，同时还要保证教学质量和效果，这就需要我们老师合理地运用各种教学手段和方法，提高学生的钢琴弹奏合作能力以及双钢琴与其它乐器合作的配合能力。方便教师加强与学生的沟通和了解，及时进行教学内容和方法的调整。因为集体课毕竟不同于“一对一”或者“一对五”小课的形式，每个学生的学习程度也不尽相同，这就要求老师要及时了解每个学生学习的情况，有针对性地及时进行课外辅导。在转动课堂模式下实践展演过程中注重经验的积累，弹奏技术和同步的配合交叉练习是每组学生需要掌握的基本技巧。

目前我国音乐界对室内乐的教学、演出尚欠，在转动课堂模式下从教学角度可以创建室内乐的教学模块，在这一模块里可以充分发挥学生和教师的组织能力、配合能力、演奏能力、从而让学生多与不同的乐器和不同的人一起演奏，也可以解决不同的舞台排练问题。把双钢琴演奏课设计成集体课不是应时之举，而是一种教学方法的探索，转动课堂模式下的双钢琴集体课教学模块的拓展开阔了学生的专业视野，新模块建立带来的诸多裨益必将吸引更多的音乐专业学生参与教学，形成教学相长的良好学习风气，使之更合理、更科学、提高学生的专业水平，为将来参加工作、选择就业方向打下良好的基础。

转动课堂模式下的双钢琴集体课促进理论与实践结合。

首先，把弹奏作品质量高的、难度大的双钢琴组合作为范例，从演奏技术上和合作经验上形成教学成果并分享给程度低的组合，这样对低程度的组合无论从节奏、音准、风格上都是一个借鉴，从而促使低程度的学生课后认真练习。

其次，提供舞台展演的机会，进行音乐会或者小型汇报演出，让每位同学在舞台上展示他们的学习效果，在这个过程中学生为了展示最佳的演奏效果势必会在课后努力练习积极合作，形成较佳的状态展演，同时也是提高学生实践能力的重要环节。

最后，转动课堂模式下把学生带出校园，与其他院校进行学术交流的展演活动，激励学生敢在人前演奏，这样不仅扩大了学生的演奏视野，更能在展演的过程中提高自信心，积累实践经验，提高教学质量大有益处。

三、双钢琴集体课利用转动课堂模式创造性教学训练

在双钢琴集体课转动课堂模式中教师在讲授新课后，会设计一个创造性教学活动，如小型的音乐展演、互评、讲解弹奏的作品环节。目的是巩固教师传授的知识点，培养学生综合运用知识的能力和创造能力。对你学生提出讲解作品的要求就是在转动课堂中学生在练习的过程中需要加入钢琴音乐鉴赏、钢琴艺术史内容，强迫学生在音乐理论层面上进一步学习才能完成作业。通过互评教学环节达到教学相长的目的，学生在互评环节中不断的吸取他人的成功学习方法和经验，促进课下的学习。定期的小型音乐展演活动是定期检查教学效果的过程，在展演中遇到的问题必然会成为学生下一个阶段的训练重点，不断的总结和积累经验争取下次的展演活动有更好的表现打下基础。

在双钢琴集体课转动课堂模式下的教学方法、教学模式、教学手段对教师的教学提出了更高的要求。教师不但有较强的专业技能、过硬的演奏水平，还要具备较强的课堂设计能力和组织能力，语言表达能力和丰富的音乐理论知识储备，还必须具有较强的多媒体运用能力。一对多的课上教学与一对一的课上教学最本质的区别在于教学方法、教学内容、教学环节等各个方面都产生了变化，这就需要教师充分的备课，制定周密教学计划，掌握多种教学手段，使学生在有限的学习生涯中获得最全面最丰富的知识。

综上所述，实践证明，双钢琴集体课转动课堂模式下的教学在培养学生钢琴实用能力、创新能力等方面优于传统教学，其次更能提高钢琴教学效率、教学水平，符合当今社会对人才的需要，符合高师培养的目标，是教学改革中有意义的尝试和探讨，双钢琴集体课转动课堂模式教学是提高学生合作创新能力的应用研究，在教学改革道路上的不断探索，为培养更加符合时代的中小学音乐教师做出贡献。