网络时代下的高校乐理课程改革探究

石 宁

（河池学院音乐舞蹈学院 ，广西 河池 54300）

音乐理论教学是高校音乐教学中的一个重要组成部分。有效的音乐乐理教学，全面提高了学生的音乐水平，并有助于培养学生独特的审美观。但就目前而言，多数高校都将音乐乐理课作为一种形式和摆设，没有给予足够的重视。在新课标的要求下，大学必须要加强高校乐理课程改革，全面提升学生的音乐水平和综合素质。

一、乐理学习的重要性

在高校中，音乐理论学习是音乐课程学习的基础，即便是对于非音乐专业的学生来说，加强音乐乐理学习，具有非常重要的作用。具体来说，加强高校乐理学习的重要性，主要体现在两方面。有效的音乐乐理学习，可以为学生日后音乐的继续学习打下了坚实的理论基础，使得具有音乐天赋的学生，在已有理论知识的基础上，进一步研究音乐的本质，实现对音乐的进一步创新；通过乐理学习，提高了学生的综合素质，在很大程度上提高了学生的自信心、自觉能动性，并在很大程度上提升学生的艺术审美观，实现正确的人生价值观[1]。

二、网络时代下，高校乐理课程改革原则

（一）开放原则

互联网时代具有明显的开放性，大大缩短了人与人之间、人与物之间的距离。在互联网这个开放的虚拟世界中，任何一个人都可以通过网络获得各类信息。在这种请示下，音乐乐理教学完全可以突破传统的线下教学方式。从音乐教师的角度上来说，教师可以在网络上对各类乐理信息进行随时的查阅、搜集、下载，并筛选出有价值的信息进行整理，之后利用网络推荐给学生。但这一过程又不是单向的，教师在搜集各类资源的过程中，也在一定程度上丰富了自己的教学经验，大大提升了教学质量；另一方面，教师还可以利用互联网的平台，与学生进行线上交流，共同探讨如何提供高效乐理课程教学的有效途径。利用互联网线上教学，教师还可以将自己对音乐乐理课程的学习经验发布到网络上，如“乐理课程在音乐教育中的重要性”“提高大学生乐理学习的有效途径”“如何制定新时期高校乐理课程”，给学生提供学习经验。

（二）明辨原则

所谓的明辨原则，主要是对真伪进行有效的辨别。在网络时代下，由于互联网的开放性，人们可以通过互联网搜集到丰富的乐理课程资源。但是对于乐理课程来说，由于其设计的理论性知识、概念性知识较多，如对乐谱、音调、音阶等学习、旋律 、调式等，这些是学生学习音乐的最基础、最基本知识。在这种情况下，一旦有人在网络上发布了错误的信息，就会影响乐理课程的改革，甚至误导学生对乐理课程的学习。因此，面对海量的、质量参差不齐的网络乐理课程教学资源，必须要坚持明辨真伪的原则，对相关教学资源和内容来源的真实性和可靠性进行准确的分辨，在此基础上，将优质的教学资源筛选出，为教学服务[2]。

（三）与时俱进原则

在当代互联网时代，网络信息技术的发展速度、更新速度可谓是日新月异。在这种背景下，高校的音乐乐理课程教学中，应不断应用各类新型的信息技术，并且伴随着网络信息技术的发展而发展。在这种情况下，高校的音乐乐理教学改革中，千万不能抱着原本的多媒体教室、多功能厅不放，而应该充分坚持与时俱进的原则，将网络信息技术的发展与高校音乐乐理课程改革紧密联系在一起。充分利用最新的网络信息技术，加强高校音乐乐理课程改革，提高乐理课程教学的趣味性，进一步提高学生的学习兴趣，以达到课程教学改革的目的。

三、当前高校乐理课程改革中存在的问题

目前，我国高校乐理课程改革的过程中，还存在明显的问题，集中反映在两方面：

课程改革中，对互联网的认识不足

在互联网时代，互联网已经渗透到生活、工作中的每一个角落，在高校乐理课程教学中也不例外。在这种情况下，高校乐理课程改革的过程中，必须要充分结合互联网的优势。但就目前而言，部分高校在进行乐理课程教学改革过程中，忽视了互联网的重要性，或者对互联网认识不够全面，以至于课程改革后，学生无法在开放的网络中找到各种各样的学习资源，并且未创建一个线上平台，学生无法在这个学习平台上进行交流。据此，高校在进行乐理课程改革的过程中，还必须要对网络技术进行全面认识，对学生的网络技术进行调查，了解学生对网络时代乐理课程改革的想法，并据此开展高校乐理课程改革[3]。

缺乏与学生之间的必要交流

在互联网时代下，高校乐理课程改革的过程中，存在明显的问题：教师与学生之间缺少必要的沟通和交流。具体来说，教学是一个双向的过程中，不仅包含着教师对学生知识的传授，也包含着学生对课程知识的学习。在具体的改革中，由于高校乐理在现实生活中适用性较小，经常被高校的课程改革所忽视，在一定程度上加大了高校乐理课程改革的难度。因此，在具体的课程改革中，应充分加强教师与学生之间的交流，并积极听取学生的意见和建议，了解学生对乐理课程的具体需求，以及未来期待等，以进一步完善课程改革。

四、网络时代下，高校乐理课程改革的具体措施

（一）改革课程目标

高校乐理课程作为提升学生音乐和综合素养的基础课程，其中涉及到许多知识，如：谱法尝试、音程、和弦、调式、律学常识、转调等，最终的课程改革目标都是不断提高大学生的音乐基础知识，并在此基础上，培养大学生的音乐思维、音乐感觉等。在互联网时代下，高校乐理课程改革的过程中，应坚持课程改革的目标，将课程改革与互联网有机融合到一起，充分利用互联网的平台，利用文字、图片、音频、视频等方式，使得学生将自己的音乐思维、音乐尝试和音乐感觉表达出来。尤其是在当前，还可以充分利用QQ、微信、微博、直播等大学生最喜欢的媒介，鼓励学生合理表达自己对音乐的理解，并将其作为网络时代课程改革的重要目标[4]。

（二）改革乐理课程资源

目前，我国几乎所有高校的乐理课程教材都是统一采购的，虽然各大高校所使用的教材存在一定的差异性，但内容大同小异。鉴于高校乐理课程的理论性、概念性 ，学生对乐理课程学习兴趣不够高。但是，在互联网时代下，丰富了高校乐理课程教学资源，包含了国内外，乃至音乐大国的音乐教育学家所提出的乐理知识，为高校乐理课程教学提供了丰富的资源。

在此背景下，教师应充分利用互联网条件下丰富的教学资源，对高校乐理课程进行课程资源改革。但是在具体改革的过程中，应注意三点。一、网络上相关的学习资源丰富，但质量参差不齐，教师必须要对相关的乐理知识信息进行明辨，对其进行科学的帅选、整理和归纳；二、教师要具备在网络上查找乐理信息的能力；三、将所有收集到的资源进行整理、归纳之后，并将其进一步转化，使其成为课程资源。

（三）改革课程结构

目前，我国高校乐理课程教学中侧重于理论知识，在很大程度上限制了学生更深层次的音乐思维发展。在这种情况下，必须要充分结合互联网背景，对高校乐理课程结构进行改革。在具体改革的过程中，教师可以充分利用互联网的特性，开设网络乐理课程，进行线上教学。还可以通过线下开展实践的方式，以进一步加深学生对理论知识的理解。在互联网和高效乐理课程融合的背景下，高效的领导还可以通过网路课程，对音乐教师的具体教学工作进行科学的评价和有效的监督。因此，在进行高效乐理课程结构改革的过程中，应充分将二者有效的融合到一起，使得改革后的高校乐理课程既具备音乐教育的基础性，还具有网络时代的特性[5]。

（四）改革课程管理

在高校乐理课程改革中，课程管理改革尤为重要，是提高课程教学质量的有效途径。在具体的课程管理改革中，应做到对校园网络进行科学的管理，从而为高校课程管理提供一个良好的外部条件；调查学生对乐理课程的兴趣、需求，并充分结合学生的特点、乐理课程教学特点等，并充分利用网络上的乐理课程教学资源，制定出科学、合理的教学计划；学校内部还必须要建立、不断完善课程管理系统，如重建乐理校本课程管理制度、制定乐理校本课程管理方案、整理乐理课程资源等；四、教师还应充分利用网络上丰富的教学资源，进一步课程教学资源，并通过线上授课、在线反馈的方式，对课程进行有效的管理。

（五）改革乐理课程评价

在课程改革中，课程评价是一个重要的环节，直接影响了课程改革的质量。就目前而言，大部分高校仍然是利用传统的课程评价，但这一评价模式，与当前新的课程改革、培养人才的目标是不相适应的。因此，在这种情况下，必须要充分结合互联网的特点，加强乐理课程评价的改革。充分利用互联网的特性，不断扩大教学评价的主体。使这一评价主体逐渐突破学生的范围，可以是音乐教师、大学生、大学生家长、政府、社会企业，真实普通的网民等；充分利用互联网的特点，可让评价主体通过对现场授课进行观看和评价，大大提高了高校课程评价的效率；充分利用互联网的特性，改变传统的问卷调查式的教学评价方式，可进一步创新，实施多种形式的教学评价。还可以利用网络，学生外国先进的乐理课程评价方式和经验[6]。

五、结束语

音乐乐理教学是音乐课程教学的基础和重要组成部分，是培养学生音乐基础知识，提升学生审美，提高学生综合素养的重要课程。但就目前而言，鉴于乐理课程的特殊性，在教学课程改革中还存在一定的问题，严重制约了乐理课堂教学水平。在互联网的背景下，必须要 充分利用信息技术的特点，全方位开展高校乐理课程改革。