探究小学语文阅读教学中学生素养的提高

摘 要：伴随着我国基础教育教学改革的深入进行，语文课堂中的阅读教学，越来越受重视，尤其是学生的阅读素养的提高，更是备受关注。小学语文教师结合阅读教学的实际，以培养学生的阅读素养为重任，在开展各种形式的阅读教学中，学生不论遇到任何阅读题目或者教材中出现类似的情景，都可以将背诵的内容灵活发挥，用来解答语文问题或者完成阅读训练，久而久之，学生的语文素养也会逐渐提升，从而顺利地完成课堂教学任务，全面推进课堂教学改革的深入进行。

关键词：小学语文；阅读教学；学生素养；提高

对语文学习来说，课外阅读是重要的学习途径，而课外阅读过程中的积累，更是提高学生阅读素养的重要方式。因此，使学生的素养提高通过各种形式的阅读训练，逐渐转化为自己语言表达的一种风格，从而加深这些知识在学生脑海中的印象，使其逐渐成为学生的固有知识的一部分，最终达到学以致用的目的。在这种阅读教学中，小学语文教师提高学生的阅读素养，要注意选择适合的时机，找准学生主动进行阅读的兴趣点，因为兴趣是登堂入室的大门，小学是学生学业开始的起始阶段，也是从事阅读学习的入门阶段，所以在小学语文阅读教学中，要提高学生的素养，就一定要培养学生的阅读兴趣，增强学生的阅读信心，提高学生的阅读能力，为日后发展，打好基础。本文结合小学语文阅读教学实践，就如何提高学生的素养，提出如下看法：

一、 营造质疑的阅读情境，重视学生阅读素养的挖掘

阅读教学效率和质量的提高离不开学生的积极参与，而学生主动的融入则有助于提高阅读素养。小学语文教师要为学生营造出质疑的教学情境，以问题情境创设的形式，促使学生理解文本的内容，提高学生语言运用能力和表述能力，真正把握住文章的主旨，加深学生对语文知识的理解。如《卖火柴的小女孩》一文，通过对小女孩悲惨遭遇的叙述，引起了同学们的无限同情，即：文中人为什么对如此黑暗社会的悲惨结局会出现“微笑、幸福、美丽”的字眼呢？这样，在精读后提出的质疑质量都较高。在师生的共同讨论中，学生了解到这些字眼包含着作者丰富的思想感情，是对小姑娘的无限同情和对黑暗社会的憎恨，因而看似快乐的微笑与幸福，却浸透着多少辛酸的痛苦和泪水呀！这也是对黑暗社会无声的控诉和抗争。然后，老师和同学们分别带有感情地反复读。学生的情绪随着声情并茂的朗读进入文章的意境。课文内容及其所包容的思想是学生通过自读自悟得出来的。优化阅读教学过程，一定要变教师的包办代替为学生的自主学习，在教师的引导下，学生以语言文字为凭借，进行比较、分析、概括、推理等思维活动，以达到思有所悟，学有所得。

二、 创设多样化的阅读意境，促使学生与作者产生情感的共鸣

学生阅读素养的提高取决于多样化阅读意境的创设，只有为学生提供恰当的机会，让学生深入地理解文章，才能促使学生主动地融入阅读之中。小學语文教师结合文章的内容，科学地创设不同的阅读意境，引导学生探究作者的写作目的，意识到文章的内涵，以提升学生的综合素质。记叙文配以课本剧，说明文设置电动课件，这样一来学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种欣赏，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。教学过程是教师和学生共同活动的过程，是教师引导下的学生学习过程，其中既要有教师的主导作用，又要有学生的积极性主动性。教师的教，只有通过调动学生学习的积极性和主动性，才能取得较好的效果。教学中，教师要运用多种教学方法，使学生产生阅读兴趣，如情境教学法等。在深入挖掘教材的基础上，渗透情感、美育等因素，借图画、音响、实物等，调动学生的多种感官进行体验，使学生置身于文章所描述的情境之中，动情入境悟神，以达到明理的目的。然后进行适当疏通。要善于发现学生在阅读中的积极因素，创造有利条件，使他们在已有的基础上进一步提高，从而获得好成绩，从内心产生阅读兴趣。

三、 开展趣味性的阅读活动，激发学生的阅读兴趣和热情

小学语文教师作为教学改革的践行者，担负着教书育人的重任，如何教好小学生，教给小学生进行怎样的阅读，成为当前教学改革的一项重要任务。在此过程中，需要广大的小学语文教师，实施生动有趣的阅读活动，让学生进行积极地思考和研究，从而感知阅读文本的真谛。因此，阅读教学最重要的习惯就是要培养学生“在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读”的习惯，即用心读书，边读边想的习惯。其次是培养学生朗读、有感情地读的习惯。学生阅读能力的提高需要反复的训练、反复的实践，学生只有养成朗读、有感情地朗读课文的习惯，才能提升学生的语言表达能力，才能体会文章的思想感情，产生情感上的共鸣。学生才会喜欢语文，热爱阅读。其三就是要培养学生正确的阅读姿势。正确的阅读姿势是学生保持持续专注学习、始终处于积极、兴奋的状态的保证。阅读时要做到坐姿端正，神情专注，保持好眼睛与书本的距离和角度，健康用眼，这样有利于学生的身心健康成长。不良习惯不是一朝一夕形成的，良好习惯的养成也非一日之功，培养学生良好的阅读习惯需要语文老师长期不懈地努力。

总而言之，生活就是一本无言的书，而小学语文教材中的大部分阅读资料，来源于生活实践，是生活的集中反映，离开了生活便没有了阅读。小学语文教师要从生活中寻找素材，立足于学生的生活经验，进行阅读教学，运用上述方式，促使学生主动地融入阅读教学中，发现阅读的乐趣，体会阅读所带来的激情，掌握一定的阅读技巧和方式，从而全方位提高学生的阅读素养。

参考文献：

[1]马向辉.重视课堂教学——小学语文阅读教学学生素养的提高[J].教育实践与研究（B），2016（11）：57-58.

[2]叶小燕.小学语文阅读教学中如何提高学生的综合素养[J].西北职教，2017（02）：145-146.

作者简介：

邹迎春，重庆市，重庆市云阳县高阳镇高阳小学校。