小学高年级作文教学之我见

摘 要：小学各年级语文知识的结构是不一样的，语文教学的侧重点是不同的，低年级为拼音和字词，中年级为句段和阅读，高年级为培养写作能力。学以致用是学习的最高境界。写作是语文教学学以致用体现，写作把学过的知识分类、整理、融合、贯通，组织材料、布局谋篇、锤炼语言、融入感情、流畅表达，形成文字。牵一发而动全身，爱好写作就喜好读书，钻研字词句，热爱语文，一定主动地学语文。因此，培养学生写作就能引导整个语文的学习，提高语文素养。

关键詞：新课标；阅读；观察；鼓励；提高

语文教学的目的是通过听说读写的训练培养学生的阅读能力和作文能力。“新课标中要求高年级的学生有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。”当前小学高年级作文教学是课改中难点的难点，作文水平的高低直接体现了学生的语文的综合素养，但有时教师辛辛苦苦的付出，很可能做的是无效作文教学。学生们在作文课堂上无助的眼神和无力举起的笔，都告诉我们作文教学要改变现状是必须的。高年级学生的作文培养应从开拓学生的思维能力和想象能力，应建立一种以“人”为本的、从学生的需要和发展出发的、能将人的性格培养、情感陶冶、个性发展与写作能力、技巧统一起来的全新的作文教学机制。结合教学实践，认为高年级的作文教学可以从以下几方面入手寻求突破。

一、 关注生活

要引导学生感知生活，生成经验，让所作之文言之有物。根据我们的教学经验可以得出一个结论，即学生作文的一个重要源泉就是学生的生活。由于现代社会信息呈现的方式日趋快速化、电子化，因此现在的学生一方面可以享受到足不出户就能知道天下事的便捷——当然，我们的小学生还不会真正对天下事感兴趣，但我们注意到一种现象就是学生能够从许多动画片中获得丰富的信息。另一方面则正如上文所说，这些经验都是间接经验，学生不足以从这些信息中获得贴切的认识，有时虽然能够在作文中引用，但具体何义却难以理解，甚至经常出现引喻失当的现象。我们提出的解决这一问题的方法，就是引导学生真切地去感受生活，让学生在“以身体之”的过程中“以心悟之”，一旦学生有了体验并生成经验，那学生在作文时就有可能言之有物，从而一定程度上克服害怕写作文的畏惧心理。

同时，我们在研究小学作文教学时，经常引用语文教育家叶圣陶老先生说过这样一段话，“作文的自然顺序是我认识事物中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的欲望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”笔者在实际的作文教学中，就十分注意提醒学生在生活中要注意观察生活，让他们在学校时要注意观察学校的趣事，例如学校所举行的体育运动会、趣味运动会、文娱活动等，记下这些事情过程中能够引发自己兴趣的事；在家时要注意观察家庭的有意义的事，例如父母的教导、父母孝顺爷爷奶奶、自家与家的友好相处等；在平常的学习生活中要注意学习中的印象深刻的事，如同学之间的互相帮助，学习过程中通过一番努力克服了学习困难的事情。这些范围内的事情就真真切切地发生在学生的生活中，只要学生认真去体味，就总会有内容进入学生的视野，而当学生有了体验的意识之后，就自然会在学生的头脑中形成相应的印象，这些印象即为学生的写作素材。

二、 拓宽素材，让学生活写

读书可以使人明智，可以拓宽视野，但是真正的大素材库都是在我们的生活中，要让学生认识到这一点，也要让家长认识到这一点。生活中的一人一事，一景一物，都值得我们去辨识，去观察，去回忆。做生活的有心人，自然会记下许多素材于脑于心，在写作文之时材料就会信手拈来，文思就会喷涌而出。罗丹曾经说过，这个世界，不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。因而教师需要拓展学生生活，引导学生回归生活，鼓励他们多观察生活，多留心，多思考，多体验，丰富自己的人生积淀，为他们将来写好有深度的作文提供铺垫。只要我们鼓励学生用心观察，勤于思考，注意积累，再加上教师适当的指导，学生那种“腹中空空，无话可说”局面就会得到改善，学生的写作水平也会得到一定的提高。

三、 注意语言积累

注意积累语言，丰富学生语言。要想医治其“无米之炊之疾”，唯有对症下药，教育和训练学生注意积累语言。丰富学生语言的途径很多，除了在课堂上加强语言文字训练之外，还得提倡学生多读、多听、多写。不但要熟读课本上的典范精品，而且要“精”“博”结合，多读好书。这样才能课内外相结合，互相促进，使他们的语言日益丰富，腹中有货。我们这里经济有限，我就自己掏腰包买一些课外书籍，再从学校的图书室借些出来，每周分组借给孩子们孩子们阅读，鼓励孩子们在读书时多摘抄好词佳句，读过之后每周都让他们选出一篇自己感受深刻的文章写成读书笔记，而且还坚持让孩子们每周背诵一篇《中华诵》上的古诗词。我这样做坚持了一年半的时间，四年级时孩子们提到作文就无话可说，无处下笔，今年就好多了。孩子们的知识面广了，胸中积累的词汇句段量大了，首先不难下笔了。

四、 进行创新性教学

在作文教学中的创新性，是对老师、同学提出的一个共同的重要的课题。对教师而言，尤其是毕业班语文教师，按部就班，过于呆板地执行教学大纲，教师教学用书中的教学任务显然是不够的，每一周的作文训练也不能老调重弹，冷饭生炒。就我而言，很重视一周一个创意，一周一个点子，一周一套方案。这个创新的点子可能是我从用一周时间，从办公走路，到吃饭睡觉冥思苦想出来的，也可能靠某个灵感的闪电击中大脑所致。无论如何，从这种创新点子的产生到完善成一个作文指导教案，都是我很享受的一个过程。毫不夸张地说，一周的构思，半个小时的编写，两节课的指导，是我一贯创新作文的原则。体现在批改作文上，创新也是让批改大量作文本永远保持新鲜活力的源泉。有时，我从第一本到第五十六本的批改，有时将作文分优中差三类进行批改，有时随机抽取作文本进行批改，饶有趣味。作文评讲课上，大抵每个老师都有欣赏佳作这个环节吧，也可以创新啊。除了从头念到尾的赏评，也可以先选取一段美文作导语吸引学生再念全文，还可以先念一半作文再问学生情节可能怎么发展然后念下去对照，其乐无穷。对于学生作文中的创新之处，可能是一个手法的恰如其分地运用，可能是一处细节的精妙描写，可能是一个四两拨千斤的绝佳过渡，也可能是一个匠心独运的开头、结尾，哪怕是一个能点亮我们读者眼睛的题目，都要予以表扬。这样，学生在作文中，立意会创新，选构会创新，构思会创新，表达会创新……创新无止境，可以说，创新让学生的作文永远向前。

总之，其实，作文教学的方法多种多样，只要教师做作文教学中的有心人，耐心不断地摸索，使学生始终保持浓厚的兴趣，作文教学的质量定能再上新台阶。

参考文献：

[1]陈娟.小学高年级作文教学中的问题及解决策略研究[D].南京师范大学，2014.

[2]陈勇.小学高年级作文核心能力培养研究[D].四川师范大学，2012.

[3]陶玉婷.小学高年级命题作文习作的现状及对策研究[D].辽宁师范大学，2013.

作者简介：

张谅，云南省大理白族自治州，云南省大理州南涧县示范小学。