浅谈游戏教学法在英语课堂上的运用

摘 要：苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“每个小学生都是带着美好的愿望来上学的。”但是语言本身是较为单调枯燥的，而经常以老师讲学生听这种教学方式，学生势必会学习英语的兴趣慢慢下降。开始还兴趣饱满的课堂不久便见低声的私语；开始还整齐的作业不久便是乱七八糟；学生开始出现两极分化。最后学生的学习兴趣荡然无存。因此，英语课堂的教学必须让学生始终处于兴奋、活跃状态。我认为，游戏教学能够调动学生学习英语的主观能动性和提高英语教学的效果。本文主要谈论了在英语课堂中游戏教学法的运用，从而激发学生对英语乐学、善学、会学、学而忘我、乐此不疲。

关键词：游戏教学；英语；运用

一、 英语课堂游戏教学的概念

游戏教学就是从儿童的心理特点和目前小学英语的教学实际出发，以儿童的在学习心理上体现出“五好”的特点，即好奇、好玩、好动、好胜、好表扬作为游戏教学心理的依据，在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。总的来说，游戏就是游戏者围绕一定的游戏任务，按照游戏规则操作游戏信号物的一系列游戏行为的过程，从而顺利完成教学任务的一种行之有效的教学方法。而小学英语游戏教学法是在英语教学过程中，老师将各种各样的游戏活动融入英语教学的各个环节里，使学生学习在学习英语知识的同时培养了学生多方面能力的教学方法。

二、 英语课堂游戏教学的意义

《英语课程标准》提出了英语教育要“以人为本”的教育思想。以人为本，培养的是具有健全人格又能持续发展的完整的人，这就要求将成人与成才结合，而不是单纯着眼于学生在某个阶段掌握了多少个单词和句型。在英语课堂中，恰当地运用游戏形式，不仅能够调节课堂气氛，吸引学生积极主动地参与到课堂实践活动中，还能提高他们的听、说能力。这种寓教于乐的教学方式可以使课堂教学变得生动、活泼。并且这些丰富多彩、学生喜闻乐见的游戏活动，能够迅速提高学生们的英语学习的兴趣。这种浓厚的兴趣可以长久地保持下去。所以恰当运用游戏进行教学，可以在很大程度上提高课堂教学效率，可以使学生在英语课堂游戏活动中，在获得知识和能力的同时，体验学习的乐趣，在愉快的气氛中建立信心。在游戏中学知识，在游戏中学做人，真正体现以学生发展为本的内涵。

三、 英语课堂游戏在教学中的运用

（一） 游戏在组织教学中的运用

学生们在课间休息过后，很难一下静下来去学习新的内容，若老师直接导入新课，那未免会事半功倍。如果这时能巧妙地在运用教学游戏，就会使学生思维中不该兴奋的区域逐步得到抑制，使该兴奋的区域逐渐兴奋起来。比如：有一次学生们刚上完体育课回来，他们都感到疲惫，而我进入教室后并没有马上授课，而是大声说：“Lets play a game”。学生们的注意力马上就回来了，积极地参与到“Wolf， wolf， what time is it ？”的游戏中，既巩固了上节课的内容，又为本节课的内容做好了铺垫。同样的方法还适用于学生们的注意力有所下降的时候，play a game能够吸引学生们的注意力，让他们的思维回到学习过程中。

（二） 游戏在新授过程中的运用

课堂教学中，随着教学过程的逐渐深入，学生的大脑会出现阶段性疲劳，形成“思维低谷”，要想渡过这一难关，游戏是一条捷径。

1. 词汇教学是比较枯燥的。在数字的学习时，我设计了比一比，看谁算最快的游戏。通过简单的计算题，考查学生口算与心算的快速反应能力，它是培养学生思维能力的一个行之有效的好方法。比如four plus three is...，看哪位同学最先说出seven。要注意的是，在给出题目时，要用英语说，学生也必须用英语作答，以便培养学生的英语听说能力。

2. 而在对话的学习中，学生们经常完成调查性任务游戏，用英语做调查能培养学生用英语解决问题的能力。虽然小学阶段所学内容不多，但可以设计简单、易操作的调查。比如新牛津英语5A学习了有关交通方式的表达，我设计一个调查表，让学生调查同学乘坐何种交通方式来的学校。全班同学分成4组，每组制作一个表格，上面写有同学名字，还写有交通方式：by bike、by car、on foot、by bus，让学生拿着调查表在组内用“How do you come to school？”展开调查。在相应的表格里打“√”，然后把调查结果统计出来，学生在全班汇报结果。

3. 在语篇学习的过程中，我采用T. P. R游戏，这个游戏通过对词组、句子的理解并把它们的含义用全身动作表演出来，以利于理解和模仿。比如新牛津英语5A Unit 6在讲解现在进行时的时候，我边说Im swimming，边做出相应的动作，学生从动作上很快就能理解这句话的含义。在练习时，学生们也能边说边做动作来深刻理解现在进行时态。这样，抽象的语言和直观的动作就直接联系起来。学生边说边做，多种感官协同工作，不但能增强对新学内容的记忆，还能调节课堂气氛，使课堂气氛更加活跃。

（三） 游戏在复习巩固时的运用

学生只有反复练习来巩固所学内容，才能合理地使用并掌握某种语言结构。而课堂游戏能把乏味的复习巩固工作变得生动活泼、富有乐趣，使学生在不知不觉中既掌握了规定的语言材料，又达到了复习巩固知识的目的。

在复习巩固的阶段，针对学生好奇的特点，我在课堂上通过各種形式的“猜猜”游戏活动来实施教学。比如：用“蒙眼猜物”的游戏句型“Whats this？”“Its a（n）...”；用“听音猜人”的游戏学习句型“Who am I？”“You are...”“Who are they？”“They are...”等句型。画面也同样是令学生感到饶有趣味、乐此不疲的活动形式。因此我组织学生按照我的指令画出相应的图画。这样，既可以满足他们喜欢绘画的兴趣，又能在不知不觉中训练了听力，他们能够把学到的东西进行强化。

总之，英语学习，兴趣为先。这种“在玩中学”的游戏教学法受到小学生的普遍欢迎，游戏来源于我们的创造，服务于我们的教学。学生在学中玩，玩中学，激发并保持他们对英语学习的兴趣，帮助他们轻松容易地接受教学内容。但是游戏只是英语教学的一种辅助手段，我们在运用时必须精心设计、运用得体才能提高学生综合运用英语的能力。

参考文献：

[1]义务教育英语课程标准.北京师范大学出版社，2011.

[2]张承芬.教育心理学[M].山东教育出版社，2001.

作者简介：

牟蓉，山西省太原市，山西省太原市杏花岭区杨家峪街道伞儿树学校。