试论审美教育在小学语文教学中的作用

摘 要：在小学语文教学中开展审美教育意义重大，本文首先简要介绍了审美教育的基本概述和审美教育在小学语文教学中存在的问题，接着分析了审美教育在小学语文教学中的作用，最后了提出小学语文教学中渗透审美教育的策略。

关键词：小学语文；审美教育；作用

近年来，素质教育和新课改在我国教育领域开展的势头十分旺盛，给传统教育方式和教育理念带来的冲击和挑战可谓是前所未有。在传统的小学语文教学过程中，教师习惯于采取“填鸭式”和“灌输式”的教学模式，对于教学过程中的审美教育渗透少之又少。在新形势下，审美教育被摆在了一个举足轻重的位置之上，如何在小学语文教学中渗透审美教育，体现审美教育的作用成了每个业界人士广泛关注的焦点问题之一。

一、 审美教育的基本概述

审美教育是近年来十分大热的全新教育理念，审美教育顾名思义就是教师在开展教学活动的过程中引导学生发现学习过程中蕴含的美好所在，并在此过程中全面提升学生的审美能力和鉴赏能力。在审美教育的带动之下，学生拥有了自己的审美视觉，并且逐渐形成了健全且健康的审美人格。很显然，审美教育就是一个渐进且不断持续开展的过程，在这个不断前进的进程中学生的审美能力逐步完善，最终成为一个具有独立审美能力的高素质人才。审美教育的初衷是为了让学生拥有更强大的“内涵库”，但是其在无形中又与素质教育和新课改的宗旨不谋而合。

二、 审美教育在小学语文教学中存在的问题

审美教育作为一种全新的教育理念在教师中深受追捧，越来越多的小学语文教师已经开始在教学中“试水”审美教育的渗透和传递，但是其间存在的问题也是颇多，主要体现在以下两个方面。第一，教师采取的教学方法存在滞后性。根据笔者调查，不少的小学语文教师在开展审美教育的过程中使用的教学方法不切实际。“新瓶装老酒”的教学方法比比皆是，这给审美教育的渗透和传递带来了极大的阻碍。在教学过程中，教师口口声声将审美教育挂在嘴边，但是审美教育也仅仅是停留于此而已。久而久之，学生对于教师声称的审美教育变得十分疲惫，对于审美教育的态度也渐渐变得一落千丈，久久不能“治愈”。第二，教师采取的审美教育方法缺乏创新性和变通性。审美教育是一种全新的教学思想，对于教师自身素质的要求很高，不少的教师在开展审美教育的过程中仍然习惯于因循守旧，教学方法和手段完全没有新意。教师不管是在开展教学活动的过程中还是在评价作业的过程中都完全没有考虑学生的实际需求，学生原本对语文学习的兴趣渐渐变得荡然无存。

三、 审美教育在小学语文教学中的作用体现

“美”是人们在生活中的最基本的体验，拥有一双发現“美”和挖掘“美”的眼睛至关重要。审美教育在小学语文教学中的发挥的作用愈发明显，主要体现在以下几个方面：

第一，审美教育与语文学习的内涵和外延不谋而合。现如今的语文教育早已经脱离了传统语文教育“束缚”，变得更加的活灵活现、生动活泼。在新的教育形势之下，语文教学的范围得到了最大限度地扩大，审美教育的内容被一一囊括其中。在小学课程教学体系中，语文是一门集美学、艺术性于一身的人文类学科。如何在语文教学引导学生实现浅层学习到深度学习的过度是每一个语文教师应该深刻思考的问题之一。而此时，审美教育的“横空出世”则很好地解决了这一难题。在审美教育的过程中，学生充分感受语言文字的魅力所在，进而全面提升语文学习的兴趣点。换言之，在语文教学中全面贯彻和落实审美教育能够让语文学习的过程变得更加地与众不同。

第二，审美教育与素质教育的内容不谋而合。现如今，学生健全人格的培养是一个漫长且不能一蹴而就的过程。素质教育中明确规定小学生的审美能力是学习能力的一大主要内容。在教学中渗透和传递审美教育能够让学生实现真正意义上的德智体美劳的全面发展。由此可见，在小学语文教学中加入审美教育的元素是小学教育阶段的重要内容，也是实现学生全方位发展的重要筹码。

第三，审美教育能够培养和提升学生的审美人格。审美人格是一个健全人应该具备的人格能力，具有审美人格的人才能够感受到蕴含在生命中的美好所在、感恩生命。这种品质并非是一个人与生俱来的品质，而是需要不断学习和不断培养方能最终实现和成形。小学阶段是一个学生人生观和价值观形成的重要阶段，在其间渗透审美教育能够让一个学生实现真正意义上的身心健康成长。

四、 小学语文教学中渗透审美教育的策略

（一） 在朗读中提升学生的“品读美”

在语文学习过程，朗读是十分重要的内容之一，在朗读中理解和体会蕴含于文字中的语言美至关重要。纵观现如今小学语文的教材，各种文章立意新颖，语言生动形象，全面彰显了汉语的美感所在。小学语文教师应该在教学过程中引导学生不断深入研读，带着感情朗读，在朗读中培养语感，在朗读中体会和享受蕴含在中国汉语言文学中的博大精深。

（二） 引导学生全方位感受文章蕴含的意境美

意境听上去是一个十分玄妙的东西，但是其实实实在在的蕴含在各个文学语言作品之中，引导学生充分领略语文中的意境之美也是审美教育的一大主要任务。对于心理年龄和生理年龄都不太成熟的小学生而言，感性认识的成分居多。教师应该站在学生的角度上引导学生积极的展开想象，在学习过程中学会触景生情。这个代入阅读的过程十分重要，教师可以通过情景教学法等方式引导学生全程参与，想作者之所想，思作者之所思，在不知不觉中提升审美情趣，达到审美教育的完美境界。例如，教师在进行《最后一头战象》这篇课文讲解的时候就可以采取为学生营造身历其境的学习氛围。在氛围的烘托和刺激之下，战象英勇的形象一下子跃然于纸面，学生的情感一下子被调动起来，整个审美教育的过程一气呵成，浑然天成。

五、 结束语

通过上文的分析可知，每一个小学教师应该认清审美教育的内涵和外延，在教学中通过各种教学策略的渗透引导学生全面理解审美教育，并深入浸润其中，最终成为审美教育的“终极受益者”。

参考文献：

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[2]周陈婕.审美教育在小学语文教学中的重要性分析[J].读写算：教师版，2016（32）：66.

[3]王红.在小学语文教学中如何进行审美教育[J].教育科学：全文版，2016（12）：26.

作者简介：

李永贵，贵州省铜仁市，印江自治县第四完全小学。