中高职公共英语一体化教学问题探讨及对策分析

朱慧英

摘要：随着职业技术教育的发展，中高职衔接已经成为当前职业教育的一种重要形式，面对这种一体化连续教育的发展趋势，如何做好中高职衔接视角下的公共英语教学显得尤为重要。文中首先对中高职衔接下公共英语学习现状进行了分析，指出了当前公共英语教学在中高职衔接中存在的客观问题，接着结合实际公共英语教学，从顶层设计、教材编写、课程教学等方面给出了具体的建议。

关键词：中高职英语；对策；一体化

0引言

近年来，在大学生就业率持续下滑的情况下，中高职毕业生却出现了供不应求的现象。这其中的原委，想必是非常明显的，随着我国经济转型的不断升级，具备一定技能的应用型人才需求量在急速增长。而传统大学培养的学术型人才无法弥补这一空缺，这也不得不使得人们重新审视中高职教育。所以最近几年，国家在不断加大对中高职教育的支持力度。而一些新的问题也不断出现，随着国家扶持力度的加大，各地中高职院校不断改扩建，但大多数学校只注重量的提升，而对中高职教育的内化深入不够。其中，最典型的问题就是中高职教育的衔接性不好。

一体化的中高职衔接工作是一个系统工程，涉及的面很宽，有体制方面、机制方面、学制方面以及招生方式方面等等。目前，国内的研究学者对于以上几个方面都有了一些较深的研究，但针对具体课程的一体化衔接设计方面，研究的还较少。本文将主要以公共英语教学的衔接为例做一些深入的探讨，主要对中高职公共英语教学衔接的现状，以及衔接中对教材、专业培养目标和教学内容、课程体系等方面的要求做简要的分析，目的就是降低中、高职英语教学之间的断裂带，实现公共英语教学连续一貫性。

1中高职衔接下公共英语教学现状分析

从学生的层次来看，目前通过中职或单独等形式招来的学生存在的一个共性问题就是基础普遍较弱。这样造成的一个结果就是，对于突出应用性的英语教学无法在水平较低的学生中顺利开展。

我们再从学生的学习动机来看一下，可以说，普遍存在学习主动性较差的问题。2015年，我们对学院工商系的105余名学生进行了现场问卷调查，结论是超过一半的学生抱有“学为考试过关”的思想。甚至还有部分学生对自己的学习动机一脸茫然，“完全不明确”。出现上述现象，是因为尚处于中职阶段的学生受过去学习成绩、心智成熟状况、社会经历等因素的影响，对自己的学习没有很清晰的定位和太明确的认知。

接下来，我们看一看学生对教学的需求。大量调查发现，大部分学生还是难以适应高职英语教师的执教方法，且对高职公共英语学习存在畏难情绪。我们对105名学生的问卷调查发现，接近一半的学生喜欢在上课时用对话方式来参与到学习中，而且对于有小组讨论的部分也较感兴趣：同样，在学习单词和语法中，很多学生表示出对音标和语音较感兴趣，且特别期待能在课堂上有朗读课文的机会：另外，对于教材的主题方面，超过一半的学生希望教材中有使自己比较感兴趣的题材：在课后练习方面，有接近60%的学生希望答案配在书后：大部分的学生对于配备自学参考书也比较感兴趣：对于英语的自学方面，大部分的学生（接近70%）持否定的态度。

从教师的角度来看，大部分还是比较认可当前正在使用的规划教材的，从教学的需求来说，基本上能够满足，而且教材的结构也比较合理，但也指出了一些存在的问题，比如教材的题材过于陈旧、与高职学生专业应用性强结合不紧密等等。但是，随着国家对中职升高职教育工作的不断加强，我校对此也开始尝试这方面的改革，目前各项教学改革力度都很大，投入也很多。

同时，在不断的教学实践中，我们也总结和发现了一些特点，主要表现在由不同阶段进入高职院校的学生在实际学习中各自有着非常不同的特点。例如，我们发现接受过中等职业技术教育的学生虽然在注意力的集中性、学习的持续性和自我约束性等方面比较差，但他们对职业化的理解和认识却比较强，这多是因为这些学生较早接触所学专业的职业性、应用性特点，从而能够对于职业教育与普通高等教育的不同有较好的理解。由此可以看出，不注重中高职衔接条件下学生不同的特点，也将会影响到公共英语教学的开展。

2中高职一体化下公共英语教学对策分析

2.1进一步从顶层设计入手，完善中高职衔接的制度

中高职衔接教育是从上世纪九十年代开始启动，到现在也有二十多年的时间了，单从本身制度的建立与完善来说，目前也已取得了不少成效。但是对于具体课程中高职衔接的顶层设计还不够，比如公共英语教学。如果对中职到高职仍被看作学历提高来对待，势必会出现对公共英语的教学层断的现象，这些问题和现象势必对公共英语连续性课程教学特点产生比较具有危害性的影响。所以，加强和推进顶层制度设计，合理规划教育过程和布局，掌握好办学定位，明确人才培养目标，做好协调和衔接，建立公共英语教师之间的交流，以及强化教学内容协同创新和推进教学资源共享，是当前中高职一体化下公共英语教学得以顺利实施的必要工作。

2.2以中高职一体化的视角进行教材设计

教材是实施教学的主要依据基础。目前，在高职院校公共英语教学中普遍使用的是《新视野英语教程》，这是一套专供全国高职高专院校使用的英语教材，主要包括读写听说以及练习等分册，总的来说是可以满足教学衔接需要的。

但本教材还存在以下不足，比如在题材的选取上，为了刻意体现既定的词语及语法知识，使得题材内容不能体现时代特点，显得比较过时，所以学生对此比较乏味。还有就是对于课后练习的设置上过于死板和难度较高，非常不适于中职升上来的学生。再者，整个教材的体系结构还是比较独立，没有很好实现相互间的融合，比如对于综合练习分册的设置就显得过于独立，与中高职面向实用性教学的特点结合不紧密。

所以从教材的编写来说，中职阶段英语教材和高职阶段英语教材应各自突出不同的侧重点。对于中职阶段，原则上应突出英语基础知识。对于高职阶段，教材要主要编排与职业技能相关的知识，在题材的选择上应多结合专业特点和就业方向，这样既可以让学生熟悉未来工作环境又可以提高将英语应用到专业上的能力。同时，由于不同专业对英语需求不同，在进行高职公共英语教材编排和题材选择上还应依照行业、企业英语需求优化教材，体现职业教育的社会性与实践性，最大限度地服务学生对专业学习和就业需求。

2.3从教师素质提高和改进教学方法两个途径，做好中高职衔接下的公共英语课程教学

教师是教学活动组织的主导者。因此，教师素质的高低对于中高职衔接教学的影响具有重要的影响。公共英语教师素质的提高，是当前中高职一体化条件下公共英语教学体系建设的重要途径。

在教学方法上，不能再沿用传统的填鸭式教学了，而应更好的结合专业特点进行适当的调整，进行具有引导性教学。比如在正常的公共英语教材使用上，应充分利用具有本专业特点的自有教材，来弥补中高职衔接教学上的不足。同时，在英语教学引导上，应更加强化对学生学习英语兴趣的培养。此外，要发挥好学生社团的作用，尤其注重对英语学习取得潜移默化效用方面。

3结语

总的来说，中高职衔接是有很强的系统性特点的，从国家发展的角度来看，这是现代职业技术教育体系建设的基础工程，对于具体中高职院校来说，这是提高应用型人才技能、夯实院校长远发展的内在需求，对于学生个体来讲，这关系到个人的成长发展。英语作为一门面向世界与世界交流沟通的语言，其发展是极其重要的。面对现在中高职英语的衔接所出现的问题，我们以使学生“乐于学、值得学、适合学”为核心，围绕顶层制度设计、教材编写、课程教学等方面，给出了使中职英语和高职英语的衔接更加顺畅的途径，以期对于我国中高职公共英语教学衔接提供支持。endprint