“卓越”背景下专业英语课程柔性化课程设计的研究

赵俊茹

摘要：本文对卓越工程师教育背景下专业英语的教学模式进行了研究，提出卓越工程师教育背景下专业英语柔性化教学模式的理念，并对其总体构架及研究内容进行了研究，该研究成果的应用，能有效的提高专业英语的教学效果，提高学生专业英语的学习能力。

Abstract： This paper studies the teaching mode of ESP in the background of excellent engineer education， puts forward the concept of flexible teaching mode of ESP in the background of excellent engineer education， and studies its overall framework and research contents. The application of this research result ， can effectively improve the teaching of professional English， improve students' professional English learning ability.

關键词：专业英语；柔性化教学；卓越计划

Key words： professional English； flexible teaching； excellent plan

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2018）03-0254-02

0 引言

专业英语是大学教育的必修课程，它是从基础英语能力的培养向英语技能的应用过渡。它的目的是使学生能使用英语语言进行专业知识的学习，以及培养学生查阅相关英文专业资料、阅读相关专业的英文文献、用英语进行学术交流的能力。教育部在“卓越计划”中要求，更加重视工程人才培养的国际化，迫切需要培养一批能够应对经济全球化挑战，具有国际竞争力的人才。在卓越工程师教育这个大背景下，如何深入开展专业英语教学，对于真正地培养出具有国际合作和竞争能力的卓越工程人才具有重大的现实意义。

目前，高校教师对高等院校中专业英语教学质量进行了一些教学改革，但是总体上依然存诸多问题，由于在目前的教育体系中没有对专业英语的水平提出硬性的要求，造成了在高校教学中从老师到学生对专业英语的普遍忽视，只是作为一门普通课程来讲授和学习。在教学过程中，课堂大多时间是老师在讲，互动也仅限于学生起来回答一些语言知识方面的问题或是翻译，这种模式的教学过程导致学生被动地学习，能大概翻译课本中的章节，考试之前突击记住某些专业词汇的英语翻译，通过考试，仅此而已。

1 柔性化教学模式在专业英语教学中的意义

国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）中提出了要“创新人才培养模式”：要“适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面”同时提出三条原则：一是“注重学思结合”，即激发学生的好奇心，养成独立思考、自由探索的习惯；二是“注重知行统一”，即坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合；三是“注重因材施教”，关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。根据规划纲要的精神，结合卓越工程师教育计划下过程装备与控制工程专业英语的教学背景，创建柔性化的教学模式，结合学生自身的特点和需求，制定多样化的教学模式，最大限度开发、挖掘出不同个体身上的潜质与才能。

柔性管理（Flexibility of Management）是相对于刚性管理而言的。柔性管理与传统的泰勒刚性管理强调步调一致不同，它讲求管理软化，以管理的柔性化激发人的主观能动性，是以严格规范管理为基础，突出人的自我管理，尊重人的价值，发挥人的才能。柔性管理也适用于高等学校的教学管理。

柔性化课程是指，以满足社会发展和个人发展为指向，重点突出学生大学自主完成能力的培养，在教学目标、教学内容、教学方法、教学环节和考核评估方法等方面具有较大的灵活性的教学模式，对课程的整个过程实行动态的管理。

2 专业英语柔性化课程的总体构架设计

根据柔性化教学模式的理念，对卓越工程师教育背景下专业英语课程柔性化教学模式进行研究，具体体现在根据社会用人单位的需求和学生自身的发展对教学目标做出积极的调整，对教学内容进行相应的改进，改善教学和考核评估方法，有效激发学生的学习潜力，提高学生专业英语的学习能力。专业英语柔性化教学模式的总体构架如图1所示。

3 专业英语柔性化课程的研究内容

根据专业英语柔性化课程的总体构架，具体研究内容主要分为以下几个方面：

3.1 制定合理的柔性化教学目标

专业英语的教学目的是真正改变被教育者，因此培养目标的设立必须以此为基础，合理的教学目标应起到改变受教育者使其能够适应社会发展的作用。所以刚性化的培养目标并不适应于当前的教学，专业英语课程应基于柔性化教学模式，以提升自主学习能力为目标，让学生在高校专业英语教育中学会如何进行相关专业科技文献的阅读、理解、写作。

3.2 企业调研，设计柔性化教学内容

装备专业学生的就业去向多为从事石油石化企业的设备管理工作，从毕业学生的反馈信息来看，很多学生参加工作之后是从熟悉设备开始的，而设备的说明书等资料多为英文版本，尤其是分配到新建装置的学生，大堆的英文设备资料对他们的英文阅读、理解能力绝对是不小的考验。鉴于这一问题，本项目拟通过到学生去向企业进行调研，了解企业对学生专业英语技能要求的范围以及水平，从而改进教学内容，而非全部是所选教材内的内容作为教学内容。endprint

3.3 以学生为中心的柔性化教学方法的研究

以往教学中多采用传统的教学模式：“词汇讲解、段落翻译、全文总结”，主要以教师讲解为主，课堂互动主要表现在对教学内容的翻译的提问，该方式的优点是教师能完成和控制好教学日历中制定的教学进度，学生能系统化地学习知识体系；其缺点是忽略了学生的主观能动性，学生是被动接受，不能主管积极地参与，不利于训练学生的专业文献的阅读和理解能力，不能激发学习的积极性，以至于教学效果不理想。因此，根据作者所执教专业的专业英语的特点，精心筛选部分教学内容，根据情况采用汇报、个别化、写作式等教学形式。明确任务和目标后，让学生以小组的形式进行交流讨论，查阅资料，组织素材，以小组汇报的形式进行成果展示，各个小组成员都要参与其中，发挥各自的特长，由此可以锻炼学生查阅英文资料，用英语来组织语言，表达专业知识，提高学生用英语对专业知识进行阅读、写作、交流的能力。

3.4 增设专业英语技能实训环节

英语是一种技能，一种载体，只有当英语与某一被载体相结合，才能形成专业。为改善传统的专业英语“翻译、提问”的教学模式，加强学生听、说、读、写、译五个方面能力的有效训练，在柔性化教学模式中拟增加专业英语的教学课时，安排专业英语的技能实训环节，提高学生学习的兴趣和实用性。实训内容每个学生根据自己的意向而定，可以是准备个人英文简历、查阅英文文献、对企业进行调研，针对某台过程设备或某个过程工艺的流程，用英语组织语言介绍，并讲明操作流程。

3.5 突出教学过程控制，制定柔性化课程评价模式

现有的专业英语课程评价体系缺乏对教育质量的过程控制，卓越工程师教育背景下的课程评价体系应该是多元化的，需要既注重教學结果的评价又突出教学过程的控制。在柔性化的教学模式中，由于教学方法的多元化，仅仅以期末考卷来考核显然不再合理，因此，要在专业英语课程中贯彻柔性化教育，就要根据所采取的教学模式，采取更科学、合理并能体系学生学习过程的考核方法。

4 结语

专业英语教学的改革正在被越来越多的同行和专家所关注。本文所设计的专业英语教学模式目前仍是一种理论框架，通过在今后的教学过程中得以实施及改进，此方法将对专业英语教学方法的研究、教学内容的制定和专业英语课程的考核与评估有积极的影响。

参考文献：

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