职业院校网络学习平台的设计

张待娣

摘要：职业院校网络学习平台建设是推动信息技术在职业教育教学改革与教学实施领域综合应用的重要手段，是教育信息化的基础，是需要长期建设与维护的系统工程。

Abstract： The constructionof the online learning platform of the vocational institutions is an important method of promoting information technology to be comprehensively applied in the field of teaching reform and practice of the vocational education. It is also a base of education informationization and a kind of systems engineering in need of long construction and maintenance.

关键词：职业院校；网络学习平台；设计

Key words： vocational institutions；online learning platform；design

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2018）03-0216-02

1 网络学习平台概述

所谓网络学习平台，是一个综合教学服务支持系统，它集合了多种服务，主要服务内容有：网上教学、网上教学辅导、网上自学、网上师生交流、网上作业交流、在线测试以及教学质量评估等，它能为学生提供实时和非实时的教学辅导服务。网络学习平台的宗旨是最大可能得为教师、系统管理员和学生服务。借助于网络学习平台，教师可以实时监控学生的学习进度，同时，教师还可以给学生安排其他的教学活动和教学任务等。

职业院校网络学习平台建设以科学发展观为指导，以服务教育机构和教师、学生、社会学习者为目标，通过共建共享行业优质教育资源，推动职业教育教学改革的深入，同时带动职业院校教育观念、教学方式和教学模式的变革，增强培养的质量，探索基于资源库使用的学习、培训等学习成果认证、积累和转换机制，为社会学习者提供资源和服务，增强职业教育社会服务能力，为形成灵活开放的终身教育体系、促进学习型社会建设提供条件和保障。

职业院校网络学习平台的设计导向是国家示范校建设政策，需求是数字化教学资源使用的使用情况和职业教育的网络教学，主导是教师，中心是课程，主体是学生，强调学生自主学习。

职业院校网络学习平台建设的基本定位是“辅教辅学”，顶层设计采用的是“碎片化资源、结构化课程、系统化设计”的方式，其功能主要是强化共享应用。集成了专业管理、课程管理、资源管理、在线评测、师生交流等功能，能够让教师灵活组建课程，切实满足学校的专业建设需要。

职业院校教育办学的根本宗旨和指导方针以就业为导向。与时代相接轨是职业院校课程设置的一大特征，课程设置除了要满足社会需要、技术支撑和具体应用外，还要适应本地区产业结构的变化和技术机构的调整，这就要求职业院校要对课程资源进行改进和完善。由于职业院校比较重视学生的实验实训课程，大多数学生一参加工作就有很强的动手操作能力，也有一部分同学，在校学习期间，专业知识的掌握不够扎实，毕业后才发现自己的专业能力不够，只能在求助于在校的专业课老师。现如今网络教育正是发展的黄金时期，职业院校的教师要想让学生既能在课堂上学习专业知识，又能在课外自主学习，并激发学生的学习兴趣。因此职业院校应该根据学生和社会的需要，建立一套长期的，便捷的学习通道，这个通道就是要开发制作一些完善的网络课程。

2 网络学习平台的设计

2.1 系统用户分析

网络学习平台系统用户有三种：系统管理员用户，教师用户和学生用户。在网络学习平台中，每个用户的使用都有很严格的权限，各类用户的分工可以通过不同的登录身份实现。

①系统管理員用户：系统管理员用户拥有最高权限，主要负责整个系统的使用管理和维护工作。系统管理员一般是由具备专业计算机知识和技能的教师来承担，其具体的管理工作是给教师用户和学生用户分配账号并管理这两类用户的账号和密码，此外，系统管理员还要实时更新数据库。

②教师用户：教师用户的工作主要是建设课程内容，课程内容包括视频、文本等，这些课程资源可供学生下载学习使用。教师还可以在线发布作业、回收学生作业，与学生互动，回答学生提出的学习问题，同时，教师也可以在线提问有关学生学习情况的问题，学生回复，教师再回复。教师用户还可以在自己的权限范围内维护自己的用户名、密码等个人信息。

③学生用户：学生用户有两类，一类是没有注册的用户，另一类是注册用户。没有注册的用户没有账号，只能浏览系统平台的公共资源，不能下载学习资源，这类用户一般都不是在校生。注册用户一般都是同学合法渠道注册个人信息，并有合法的账号，以此完善个人信息，这类用户拥有更多的学习权限，他们可以下载学习资源、在线提问、查看已有提问问题的答案，好可以在线与老师交流货参与学习论坛的讨论等等。

系统添加用户的两种方式：

①学生用户的添加方式一般是学生在平台上自主注册信息，系统管理员再通过审核来取得。学生注册个人用户时，系统会提示添加信息的方式，学生添加信息后系统管理员会在后台审核学生提交的信息是否正确，审核通过后，学生用户信息就成为有效信息，这样学生就可以合法登录来获取较多的学习资源和机会。

②考虑到教师用户的特殊性和系统安全性的因素，教师用户不需要再前台注册信息，教师用户的账号是系统管理员直接添加进去的，教师用户获得个人账号后，进入平台可以修改密码、完善个信息。endprint

2.2 平台功能设计

网络学习平台的用户有三种：管理员、教师与学生。管理员对系统进行统一管理，拥有最高权限。用户没有登录账号时，权限较少，仅可以浏览公共资源，用户注册了个人账号并登录时，拥有较多权限，可以使用系统的交互模塊，也能下载相关资源。学生需要首先注册个人信息，在注册内容栏设置好自己的姓名、院系、专业、密码、邮箱等基本信息后，注册成功，以学生身份登录就可以使用该平台了。由于教师身份的特殊性，教师的账号是管理员分配的，不需要注册。各个角色的功能如表1所示。

2.3 系统功能模块的处理过程设计

①用户管理模块。

用户管理模块主要有登录管理的处理、用户注册的处理、用户信息修改的处理等。

登录管理的处理主要针对的是用户名、密码和角色，这些信息主要是能从用户注册表里查找到的信息，输出的信息主要有显示系统主页、未找到或给出错误信息等。

②科目管理模块。

科目管理模块主要有增加、删除和查询科目类别的处理过程，和具体科目增加、删除和查询的处理过程，科目内容增加和删除的处理过程等

③作业管理模块。

作业管理模主要包括块作业上传的处理过程，作业下载模块的处理过程。

④考试中心模块。

考试中心模块主要包括增加和删除试题类别的处理过程，增加试题的处理过程，删除试题的处理过程，查询试题的处理过程，在线考试模块的处理过程。

⑤资源管理模块。

资源管理模块主要包括课程资源上传模块的处理过程和课程资源下载模块的处理过程。

⑥问题咨询模块。

问题咨询模块主要包括问题咨询模块处理过程，问题回复模块处理过程，问题查询模块处理过程，历史问题查询模块处理过程。

⑦交流园地模块。

交流园地模块主要包括发表新帖模块的处理过程，回复帖子模块处理。

⑧系统新闻管理模块。

系统新闻管理模块主要包括新增新闻的处理过程，删除新闻模块处理过程。

3 结语

在建设教学资源的过程中，各类职业院校也在不断探索新的人才培养模式，这些探索主要体现在工学校核的人才培养模式改革。通过教学资源的建设和建立，各职业院校都在专业建设和课程建设方面做了很多努力，也积累了很多成功的经验，在这个过程中，各个职业院校都建立了独特的校本教学资源。这些资源虽然能够满足岗位工作的高标准和高要求，以及专业技能型人才培养的需要，但这些资源在实际使用上还存在一些不足，校本资源在通用性和普遍性方面还有欠缺，现有的教学资源都具备各自的特点和呈现方式，并没有在行业统一的指导下建立和完善，资源建设成果都没有在其他职业院校实现大范围共享。这种情况下，专业型职业院校网络学习平台就显得尤其重要，通过网络教学平台采集、固化及推广优质教学资源，同类职业院校可以从专业型职业院校网络学习平台中学习教改经验。

从在校生的角度，职业院校网络学习平台优化和拓展了学生的学习时间和学习空间，学生可以获取丰富的学习资源，于此同时，由于网络学习平台是一个自主学习平台，这个平台还能更好的培养学生自主学习、协作学习和探究学习的能力；职业院校网络学习平台采用的是行动导向的教学模式，这种教学模式还能满足学生和社会人员个性化学习和终身学习的需要。同时学生通过职业院校网络学习平台，可以更加充分的了解所学专业的信息，如专业人才培养模式和培养目标、能力要求，以及学生毕业将要从事的行业、岗位和职位、晋升渠道等。

企业和社会人员方面，首先，网络学习平台可以为企业和社会人员提供服务，这些服务包括资源检索、信息查询、资料下载、教学指导、学习咨询、人员培训等；其次，通过职业院校网络学习平台，企业可以充分了解学生在校接受教育的情况和他们毕业的动向，企业还可以在该平台上发布招聘信息。这种学校、学生和用人单位资源共享的模式可以实现人才培养、学习、就业的有机结合。

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