高校大学生参与排球课外体育活动的行为动力因素分析

单荣杰

摘要：本文结合排球运动项目特点，运用文献资料法、专家调查法、问卷调查法、因子分析法，对高校大学生参与排球课外体育活动的行为动力因素进行统计分析，认为高校大学生排球运动的参与动机因素包括运动感知、获得认可、项目特质、社交友谊、提升能力、健康体质6个方面；“排球技术水平”不同组的学生在同一动机因素的强度有明显差异，存在不同运动需求；在开展排球课外体育活动时，教师应针对不同技术水平的学生，采用不同的组织形式、方法及要求，以保持其运动参与的持续性。

关键词：大学生；排球；参与动机；因子分析

一、引言

动机产生于需要，但依赖于特定的外部条件。高校体育供给为高校体育活动提供物质或非物质保障，其合理将直接影响大学生的运动参与动机。了解学生体育参与动机，对于实现高校体育合理化供给、激发学生体育行为具有重要意义。课外体育活动作为体育课的补充，是高校体育供给的重要内容之一，对于学生发展体育兴趣、形成终身体育习惯具有促进作用。

2016年5月国务院办公厅颁布《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》，《意见》指出各级各类学校应进一步深化体育教学改革，强化课外体育锻炼，将学生在校内开展的课外体育活动纳入教学计划。此外，排球项目虽是我国传统运动项目之一，但在群众体育中的普及程度并不理想，有待进一步开展。动机具有可激发性，根据大学生排球运动参与动机制订针对性措施，能够更好地激励大学生参与其中，促进大众排球项目的开展。

1.研究对象

以高校大学生排球课外体育活动参与动机为研究对象，以中国石油大学胜利学院、中国石油大学、鲁东大学、西安科技大学、浙江理工大学、大连师范大学等12所院校273名在校大学生为调查对象。

2.研究方法

查阅相关文献资料并结合专家访谈，初步拟定吸引大学生参与排球课外体育活动的相关选项，设计调查问卷，由专家完成项目筛选，确定相关选项20个。共发放问卷273份，回收266份，回收率97.4%，有效率100%。

信效度检验采用重测法。问卷选取17名中国石油大学胜利学院学生为问卷发放对象，问卷发放两轮，间隔15天，现场发放、现场填写，以保证问卷作答质量。将两轮问卷发放后队员填写的数据录入进行相关性检验，所得重测一致度为R=873%，显著性P=0000<001，问卷可信度较高。

二、结果与分析

1.高校大学生排球课外体育活动参与动机内容分析

行为动力又称动机，利用spss 13.0对20道高校大学生排球课外体育活动参与动机测试项目进行适当性检验和巴特莱特球形检验，得出KMO检验系数=0751>05，巴特莱特球形检验统计值的显著性P=0000<001，适合做因子分析。经统计处理，剔除2个选项，获得6个特征值大于1的因素，累计贡献率为7934%。其中，18道题的负荷量均大于04。根据各因素所体现内容的共性进行因子命名，同时得出高校大学生参与排球课外体育活动的动机依次为：运动感知、发展友谊、项目特质、健康体质、能力提升、获得认可。良好的运动感知是吸引大学生参与排球运动的首要动机因素；友谊是课外排球运动的有力支撑，但不能忽视能力因素。因此，排球体育活动应重视学生的运动情趣，增加娱乐性，使学习与提升相分离，对有进一步提升需求的学生开展专门性训练。

（1）运动感知

唯物辩证法中主观与客观是对立统一的，主观意识能动地反映客观事物，能够促进或阻碍事物的发展。建立积极的知觉体验能够激发大学生参与排球课外体育活动，维持其参与的持续性。统计结果显示，大学生排球课外活动参与情感动机主要包括心情愉悦、自我释放和成就感三个方面。

（2）发展友谊

进入青年期，个体成人感增强，加之远离父母，因此，大学生对感情的依赖逐渐从父母转向同龄人，友谊成为大学时期主要的情感依托和人际关系之一，有特别重要的价值。具有共同兴趣爱好的人更容易建立友谊，大学生友谊倾向于爱心的交往，在交往中彼此相互影响，并不断衡量自身表现，促进自我完善。

（3）健康体质

适量运动对健康有积极影响。进入大学阶段，创造性学习和自主学习成为完成学习任务的主要方式，由于学习任务繁重、压力增加，大学生需要良好的体质和精神状态，才能顺利完成学业。而大学生对健康的定义已不仅是身体上的没有疾病，还表现在保持良好的精神、体力和姣好的形体。

（4）项目特质

不同的运动项目具有不同的特点和风格，包括对抗形式、运动强度、人员数量等多个方面，正是如此，才吸引不同的人群共同参与到同一项目中。根据项群训练理论，排球属集体性、技能主导类隔网对抗项目，具备无直接身体对抗、运动强度适中、团体合作等特质。

（5）获得认可

存在感和安全感是人们重要的精神需求。大学生面对新的环境，迫切希望获得外界的认可。获得认可动机因素包括两个方面，一是自我肯定，即在排球运动中，不断建立自信心；二是通过展示自我以得到教师和同学的认可，参加更高级别的比赛，体现自我价值。

（6）提升能力

体育是一种社会文化现象，在参与体育运动的过程中，不仅伴随专项技术水平的提高和器官系统机能的改善，还伴随人的社会化的实现。在排球运动的对抗中，大学生提高自身健康水平的同时，心智技能亦得到锻炼，竞争意识、意志品质、团队合作、沟通能力等各个方面能够获得发展。

2.不同参与度的大学生参与动机比较分析

人的运动动机强度与体育参与的持续性密切相关。本研究以“排球技术水平”为依据，将学生分为初学组、基础组和精英组。初学组学生处于基本技术学习阶段，基础组学生指已掌握基本技术但没有比赛经历的学生，精英组学生有相关正式比赛上场经历。笔者对两组学生各动机因素强度进行统计分析。（如表2）

結果显示，初学组与其他两组学生在各动机因素的强度上均有明显差异，此类大学生更关注排球运动对自身在运动感知、体质及友谊等方面的支持；基础组倾向于自身能力的提高；精英组学生则关注自身的认可程度，希望在排球运动中实现自我价值。不同组别的大学生对排球课外活动有不同的运动需求，表现为各因素动机强度上的明显差异，因此，在排球课外体育活动开展过程中，针对不同学习阶段的学生应采用不同的组织形式及方法。初学者以娱乐性的游戏为主，主要培养对排球的兴趣；基础组的学生在抓基本技术训练的同时，恰当融入简易比赛，促进学生提高能力；精英组则应强调战术配合，可组建固定队伍，重视比赛。

三、结语

第一，通过因子分析，得出高校大学生排球运动的参与动机因素为运动感知、获得认可、项目特质、社交友谊、提升能力、健康体质等方面。

第二，比较不同组别的学生在同一动机因素的强度，笔者发现，不同技术水平的学生存在不同的运动需求，因此，在开展课外体育活动时，应采用不同的组织形式、方法及要求，以维持其在排球项目运动参与上的持续性。

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