非英语专业研究生英语课程教学改革研究与实践

石瑶　申红

摘要：本文针对非英语专业研究生英语课程设置的问题，通过对目前教学环境的分析，提出课程优化和教学改革的设想，努力探究和创造适合我国非英语专业研究生教学实际的课程，最大限度地培养研究生的英语能力和相关科研能力，开创非英语专业研究生课程教学的新局面。

关键词：英语教学；课程改革；研究生

教育部出台的《非英语专业研究生英语教学大纲》中明确规定：“硕士生英语教学的目的是培养学生具有较熟练的阅读能力，一定的写、译能力和基本的听、说能力，能够以英语为工具进行本专业的学习和研究。”通过教育部的大纲，我们可以了解到，当前研究生英语教学是根据研究生在校学习、研究以及未来的工作的实际需要，并在尊重学生的个体差异之下，通过良好的语言基础更深入地进行本专业的学习。不仅如此，研究生英语教学改革还有更广泛的意义，即使学生在未来的工作和日常交流中能够用英语进行准确、流畅、有效地沟通，充分提高学生的综合素质和国际视野，全面有效地提升学生未来的职场竞争力，为我国经济社会繁荣发展服务。

一、分级教学

教学上，我们将进一步采取分级教学，把分级教学放在教学改革的首位。近年来，随着我国研究生招生规模的逐年加大，在校研究生不仅在数量上大大增加，而且专业方向也愈加多样，既有整体英语水平较高的文科类研究生，也有整体基础相对落后的理科类研究生；既有整体英语水平较高的城市研究生，也有整体基础相对落后的农村研究生。由于专业和区域的差异，研究生之间英语水平差距巨大，实行研究生英语课程分级教学势在必行。下学年，我校将以研究生考研英语入学成绩及英语四、六级成绩为依据，将研究生编入不同的班次进行教学。不同教师将依照本班研究生实际英语水平，采用多样的教材和多样的教学方法，有针对性地进行教学，快速地提高不同英语层次研究生的英语水平。总之，分级教学不但提高了不同英语层次研究生的英语水平，而且将为学校培养大批高层次的、精干的英语教学队伍。

二、课程改革

1.增设写作课

课程上，在保留现有的优秀的课程外，我校将适当地增加写作课、学术研讨课等一些实用的课程，使我校研究生形成较为完备的知识体系和较强的英语沟通能力。然而，由于现有写译课只是翻译课，课时与要求也有限，无法完全提升研究生的写作能力。针对这一状况，我校将有针对性地增加32个课时的写作课，这不但有利于研究生英语科研论文写作能力的提高，也将促进研究生英语课程的建设与发展。

2.增设学术研讨课

我校在非英语专业研究生英语教学中开创性地增设了20个课时的学术研讨课。英语学术研讨课主要包括英语讨论和英语演讲。这对非英语专业研究生的英语相关知识、口语能力等均提出了较高的要求。对学术探讨的范围不能仅局限于国内的研究，各专业研究生更应开阔眼界，了解世界最先进的科研成果，这也是我国每一个研究生应该具备的视野。开设学术研讨课的目的在于將他们学习到的英语知识用于专业学习、研究和国际交流。研讨课的内容包括人文、历史、文学、国际经济等的与研究生专业相关的世界话题，使研究生在英语沟通、学习、研究方面，朝着专业化、高层次、国际化发展，进一步提升我校研究生的研究能力和竞争力。

3.将本校英语教师和外教教授口语课相结合

我校在将英语教师和外教教授口语课相结合的同时，就研究生反映的外教口语课教学效果不好的情况，积极地与外教进行了沟通，发现存在以下问题：第一，部分研究生的英语水平不足以与外教进行有效的学术探讨，导致教学效果不尽如人意；第二，部分外教对中国文化不甚了解，甚至对学生英语学习的薄弱环节不了解，难以有的放矢地开展教学活动。基于这些问题，今后我校将以本校英语教师教授为主，以外教教授为辅，使研究生的英语水平得到有效提高。研究生要能够流畅地进行口语交流，准确地描述日常生活；能够充分表达自己的观点，与他人互换意见；能够掌握与专业相关的术语，参加相关的学术论坛、国际交流等活动。

总之，非英语专业的研究生英语教育是研究生教育不可分割的一部分。它集多种教学模式和手段于一体，是着力培养研究生以英语为工具进行开拓性的研究和工作的教学体系。在新形势下，非英语专业的研究生英语教育对我校的师资、教学方法、教学理念、教学能力均提出了更高的要求，我校将不断地解放思想，更新教学观念，以研究生熟练掌握英语、使用英语为目标，不断修订适合我校具体情况的个性化研究生英语教学要求。同时，我院将充分调动广大教师和学生的积极性和能动性，努力创造符合我国教育实际和要求的教学方法，更新教学理念，探索科学高效的教学手段和教学方法，切实提高研究生的英语水平，为我国经济的持续发展输送更多优质人才，开创非英语专业研究生英语教育教学的新局面。

（通信作者：申红）

基金项目：非英语专业研究生英语课程教学改革研究与实践（项目编号：YY2015001）。endprint