影视音乐对大学音乐教学辅助作用研究

傅媛蕾

（云南师范大学，云南 昆明 650500）

大学学生不同于中小学的学生，他们的世界观，人生观和价值观都已经基本形成，这一阶段的学生具有自身的审美意识，他们对美的追求，对审美的要求是相对较高的，因此，在大学音乐课堂上，如果教师只是照本宣科则会使得学生产生抵触情绪，认为音乐课程的学习是枯燥乏味的。学生需要展示自我能力的平台，有的学生在进入大学之前就已经有了一定的音乐基础，老师要帮助学生养成良好的歌唱习惯，锻炼其歌唱能力。发现学生的特长，挑选适合这一年龄段学生的歌曲，并传授演唱技巧。教师在教学过程中要将学生作为课堂的中心，培养学生自我表现能力，为学生进入社会，甚至进入职业音乐圈做准备。课程学习应该生动，有活力，让学生在自我超越中不断进步和学习，充分调动学生学习音乐课程的积极性和主动性，同时完成教师的教学目标和计划。

一、影视音乐在大学音乐课堂上的辅助作用

（一）学习经典，体会经典

一些经典的影视剧作品中，蕴涵着一定的文化因素，通过学习歌曲培养对传统文化的敏感性能够在学习音乐技能的同时，补充文化底蕴。比如我国四大名著改变的电视剧作品中就有十分值得学习的经典之声：《西游记》中有敢问路在何方，女儿情等歌曲；三国演义中有滚滚长江东逝水；红楼梦中有葬花吟。这些歌曲的歌词要么出自原著中作者之笔，要么是根据故事情节加以改编的，无论是哪种成词方式，都是十分具有文化意义的。与此同时，这些歌曲的曲风也依附于剧本内容，或者气势磅礴，或者温柔含蓄，无一不让人受到音乐美的冲击。

（二）脍炙人口，降低难度

由于影视剧作品会不断地在电视、媒体以及各视频播放软件上播放，因此，学生们听到这些歌曲的概率很高，甚至有的歌曲大家都信手拈来，这就降低了教师教学的难度，也降低了学生学习的难度，对于一些专业的唱腔，学生们通过一次两次的学习未必能够完全学会，但是在一次次听的过程中，却能够有所了解，教师加以帮助，学生就能够掌握其具体唱法。比如2017年热播电视剧《三生三世十里桃花》中的主题曲《凉凉》学生们很多都会唱，但是这首歌的曲调较高，而且转音比较多，还带有一些古风的韵味，因此，教师可以帮助学生纠正不到位的地方，学生能够学会这首歌曲。如果拿出一首同类型的歌曲给同学们唱，很可能收效不佳，这是因为学生并不了解其中隐含的背景，甚至觉得歌词模棱两可，不知所云，曲风奇特，无法开口，导致学生失去信心，无法学会。

（三）自由自主，展现自己

影视剧歌曲的引入，使得学生有机会展示自己熟悉的曲目，甚至能够根据自己的想法进行改编和创作，教师应该鼓励学生进行改编，可以自己去填词也可以自己去改曲，学生在拥有影视剧内容作为背景的基础下，不会为了改而改，反而是在尊重原著的基础上，进行改动，实现自己的自主意识，这种开放性的改编活动应该由教师进行组织，在教师的指导下进行，但是要明确，改编本身没有好坏，毕竟一千个人严重有一千个哈姆雷特，对于音乐也是一样，不同的学生对音乐的理解是不同的。教师可以通过优秀影视剧作品的放映，引导学生进入情境，更好的体会其中蕴涵的思想和情绪，并将这种情绪融入到音乐当中，实现音乐和自身的融合，影视背景和音乐的契合。

二、影视剧作品的引入要适度

凡事有利必有弊，在教学方法上也是一样，教师要明确影视剧音乐作品的引入是作为教学辅助手段的，不能够作为教学主导手段，如果在音乐课堂上完全使用影视音乐作为素材就会使得教学内容缺乏系统性和正规性，学生可能在课堂学习过程中将注意力完全集中到影视剧的内容上，而忽略了音乐学习的目的，将音乐课堂变成了影视欣赏课堂，这种情况的出现会打乱教师的教学进度，也不利于学生接受系统的音乐知识，无法实现音乐课堂教学的目的和意义。另一方面，教师在引入影视歌曲时也要进行筛选，对于一些不符合学生气质，缺乏正能量的歌曲要禁止引入课堂，毕竟课堂应该是一个传播正确思想意识形态的场合。教师作为课堂的把控者，要充分考虑到课堂的系统性和整体性，加强管理意识，严宽相济，形成具体特色文化的音乐课堂。

三、结语

高校大学生在进行音乐课程的学习时，应该是课堂的“明星”教师要充分关注到学生的自主性和自我表现力，在课堂范围内给予学生一定的表现机会，并努力帮助学生练习和学习音乐知识。通过影视剧音乐的引入，能够调动学生的积极性，使学生的音乐学习建立在一定的娱乐基础上，通过这一辅助手段，实现大学音乐课堂的独特性、开放性和自主性。