关于高校视唱练耳教学中节奏训练的几点思考

2018-01-23李博扬

黄河之声 2018年10期

李博扬

（沈阳师范大学音乐学院，辽宁沈阳 110034）

一、节奏训练在高校视唱练耳教学中的重要意义

视唱练耳是高校音乐课程的重要基础课程之一，其通过音准、节奏以及和声等方面的训练来帮助学生掌握音乐要素，提高音乐能力，增强学生对音乐的鉴赏能力。在这个过程中，节奏训练尤为重要。节奏作为音乐的基本元素之一，不仅能够展示出音乐的无限风采，还能赋予音乐强大的生命力。学生可以通过对节奏感知力来了解音乐更深层次的美感，体会曲作者的创作心境及音乐作品的内涵所在。

二、当代高校视唱练耳教学中节奏训练的简况概述

目前高校视唱练耳具体节奏训练的内容大致可以分为三个层次，第一，单声部的节奏训练；第二，多声部节奏的听记；第三，在旋律中进行节奏训练的交叉性练习。由易到难，由浅入深，不同的训练方法使同学们能够多方面、多形式的掌握节奏，最终让学生具备能读、会写、可以听记、会分析并理解的能力。

在单声部的节奏训练中，需要做到对节奏进行背唱与听记，要求学生掌握基本的节拍、速度、节奏型。节拍从简单的拍子入手，在逐渐过渡到略有难度的拍子，学生从拍子的强弱变化中发掘规律，形成自己的思维体系，为以后的学习打下基础。在节奏的训练中，我们会发现其中按照不同时值排列的单音是有规律的，这就是我们所说的节奏型。对节奏型这种音乐形态的把握，有助于我们快速掌握曲子的风格、地区、形态与内涵。

多声部节奏的训练与听记相对于单声部的练习来讲就显得更加立体化了，需要学生拥有敏锐的音乐感知力。这不再是简单的横向节奏的训练，而是纵向立体的画面，这不仅需要具备良好的听辨能力，敏锐的思维能力也是必不可少的。

节奏与旋律的交叉练习对于学生而言又提出了新的要求，节奏中的每个音并不再是固定的音高，而是具有一定的旋律性。在流动的音符中把握节奏的走向，这种综合的训练不仅能让练耳水平大幅度的提升，并且对于音乐记忆能力也会有很大的进步。

三、进行节奏训练的具体方法

（一）读打训练。要想听得对，首先自己要能读对，知道自己读的是哪些节奏，并总结出具体是哪种节奏型。教师讲授固定的几种节奏型后，由学生大声读出来，我们一开始可以不强调重音、不考虑小节线、不顾虑节拍特点，单纯的慢速把所有的节奏组合从头到尾、毫无错误的读出来。熟练之后，黑板上写出一条完整的节奏，引领同学们以手打单位拍，口中读节奏的方式进行训练，并加入小节线、重音，引导学生掌握节拍规律。

当学生能够完成准确无误的手打单位拍，口中读节奏时，我们就可以进行心中有恒拍的训练了。要求同学们左手拍桌子作为单位拍，右手拿笔敲击节奏，此时心与手的配合显得尤为重要了，大脑必须清晰的将语言节奏转为肢体节奏。左右手掌握后，可以运用身体的各个部位，将整个肢体调动起来，变成一种综合性的节奏训练。我们还可以增加难度，把强弱拍规律体现出来，通过手拍击身体的不同位置、不同强弱的音响效果来进行训练。

（二）听记训练。学生能够准确把握基本节奏型后，就可以进行单声部的听记训练了。对节奏的听辨来说，节奏的记忆和复述很重要。教师将基本的节奏型展示在黑板上，随机进行编排并通过钢琴演奏出来，学生通过听教师的演奏，在本上依次排列这些节奏型。这种简易的训练可以让学生把握不同的节奏感觉及节奏形态，并且感受颇具规律性的节奏感。经过这样的训练，学生在听记节奏的时候，听到的就不是单个的、独立的、毫无规律的单音形式了，他们的思维会自动的形成之前训练过的各种节奏型以及节奏型的简单变化形态，掌握其中的规律，增强学生学习的内驱力。

（三）记忆训练。了解了节奏的基本节奏型后，我们可以进行节奏的强化训练。一条八小节2/4拍的节奏展示在黑板上，第一、二遍，学生一起读节奏，初步感受节奏，试图总结节奏型和组合形态。第三遍，学生接着读，教师随机用黑板擦擦掉一小节，学生利用记忆力自己补上那一小节的节奏。第四遍，教师再随机擦去两小节，学生此时已经基本可以背诵下来整个八小节节奏。依次类推，直到教师将黑板上的节奏全部擦掉，学生可以根据头脑中的记忆和读记多次的熟练度通畅的背出整条节奏了。

（四）多媒体训练法。随着目前科技的不断进步，多媒体已经可以成为教学过程中的有力助手。当教师想通过不同乐器带给学生不同音色却不易做到时，就可以借助多媒体，而且多媒体的播放能够带来更加准确的节奏训练。还可以运用多媒体播放出视频，使同学们通过具体的图像去感受音乐、和声、织体，然后同步记谱，写出旋律中的节奏部分，提升掌握节奏的能力。