高等师范院校声乐课程教学的优化途径分析

2018-01-23郭占茹

黄河之声 2018年10期

关键词：高等师范声乐院校

郭占茹

（鞍山师范学院音乐学院，辽宁鞍山 114007）

近些年我国高等师范院校不断扩大了音乐专业招生人数，导致高等师范院校音乐专业的学生生源质量不断降低。传统的声乐课程教学手段已经无法满足发展需要，应该从实际出发，进一步优化课程结构，提高高等师范院校声乐课程教学效果和教学效率。

一、高等师范院校声乐课程教学中存在的问题

（一）重实践轻理论

声乐课程具有很强的实践性，高等师范院校的声乐课程教学比较重视指导学生的实践性，这有利于培养学生的专业技能。但是在这种教学模式的影响下，因为缺乏师资力量，再加上高等师范院校声乐教学课时不足，教学设备不够完善等原因，导致声乐教学缺乏理论知识教学，这不利于学生未来的发展，因为声乐理论知识对于学生来说是非常重要的，要想掌握实践技能也需要具备一定的理论基础。

（二）教学理念存在偏差

在高等师范院校声乐课程教学过程中没有体现出以学生为本的教学观念，没有充分的体现出学生的主体地位，高等师范院校声乐教师选择的曲目不符合学生的特点爱好，没有结合学生的心理特征，导致学生缺乏学习兴趣，学生在这种气氛下学习，长此以往就会丧失学习动力。高等师范院校设置的声乐课程农电工不符合市场需求，导致学生在毕业之后会面临很大的就业压力。此外高等师范院校声乐课堂有关于学生成绩的评价体系不够完善，评价体系过于重视学习结果，不够关注学生的学习过程。

（三）课程结构比较松散

针对高等师范院校声乐课程的结构，声乐课程和其他课程缺乏联系，因此高等师范院校声乐课程无法结合理论和实践，也无法结合分析和创作，导致高等师范院校声乐课程教学质量不断降低。

二、高等师范院校声乐课程教学的优化途径

（一）在教学过程中加强技术的应用

在信息时代，技术已经取得长足的进步，为教育界也提出了便利条件。高等师范院校声乐课程应该充分利用技术优势，优化教学模式。可以利用数字技术建立有关声乐教学的管理软件，利用智能化特点，将学生学习声乐的过程记录了下来，这样可以更加准确的评价和定位学生，有利于学生更好的学习声乐知识和声乐技巧。

（二）培养学生的兴趣

高等师范院校声乐教师不仅要培养学生的实践能力，实际上声乐教学的根本目的就是提高学生对于声乐学习的兴趣。学生产生了学习兴趣，才可以提高自身想象力和创新力，学习过程也会充满动力，这样也利于增强学习效果。不能单纯利用分数量化评价学生的学习情况，否则就会影响到学生学习兴趣的提高。高等师范院校声乐评价体系需要充分的发挥出美育功能。

此外高等师范院院校声乐教学应该做到以人为本，培养出高素质的音乐人才。音乐课程要以学生为主，充分考虑学生的心理特点和主体需求以及未来发展等因素，这样有利于保证高等师范院校声乐教学修改哦，促进学生获得全面的发展。

（三）从实际出发设置课程

高等师范院校声乐教学课程优化，并不是全部否定已有的课程，而是要充分发挥出传统教学的潜在功能，使教学效果和教学效率不断得到提高。高等师范院校声乐课程主要包括声乐理论和声乐技巧两个方面，在不同的年级需要结合不同的需要开设集体课和小组课以及个别课。建立的课程体系要实现分层次、分阶段，充分利用当前的教学条件，发挥出教学最优功能的各种因素，正确获得最好的教学效果。

（四）结合招生现状调整课程设置

高等师范院校对于音乐学院的招生要求比较低，导致学生不够了解声乐的概念，在一对一技能训练课当中，学生的学习就会变得被动，无法培养学生的判断能力和问题理解能力，及鞥和理论也无法实现和谐发展，在声乐课程当中就会重技能轻知识。教师要结合教学经验，结合不同的教学对象实施针对性教学，这种教学方法符合学生的个性发展规律。在技能课程当中也可以穿插讲授一些基础知识，但是要注重知识的系统性和规范性，否则就会违背学生的认知基本规律。

（五）推行小组课教学形式

通过小组课教学可以使学生的学习效率不断提高，同组同学之间可以相互借鉴和学习，共同进步。小组课是几个人同时上课，每个学生同时扮演演员和听众的角色，这种形式可以帮助学生克服紧张的心理，同时也有利于提高他们的技术水平。此外小组课教学形式可以高效的利用现有的教学条件和教学设施。在小组课当中，学生可以掌握学习方法，也可以感受到教师的教学过程，在小组课当中，教师可以向大家提出问题，让大家全面的讨论，教师在这个过程中要加强引导，保证融合教和学，促进学生获得全面的发展。此外教师要加强听赏训练，使学生杜宇声乐作品更具鉴赏能力，教师不仅要让学生听声乐作品，还要多听歌剧和音乐会以及戏曲等，这样学生就会概念宏观的艺术概念，此外还有利于培养学生的想象力和创造性思维，条高等师范院校声乐课程的教学效率。