我国高校钢琴教学现状与对策研究

孙远轶

（凯里学院，贵州 凯里 556011）

我国高等教育改革至今已近二十年，国家实施的科教兴国战略和人才强国战略极大促进了高等教育的发展，为我国经济发展培养了一大批栋梁之才，对人才的培养也在逐步转向全面发展阶段。与此同时，国内诸多高校开始开设钢琴教育课程，进一步丰富了高等教育课程体系。然而，随着时代的发展、教育改革的推进，以往的钢琴教学模式难以满足当下钢琴教学需求，迫切需要高校钢琴教学适应社会发展进行相应的改革。目前，在我国高校钢琴教学过程中，钢琴基础教育水平差距较大、重技巧轻修养等现状异常突出，钢琴教学理念落后、钢琴教学体系不够完善等问题依然存在，形势不容乐观，因此，对我国高校钢琴教学展开研究显得非常必要。鉴于此，本文就我国高校钢琴教学展开研究，以期逐步转变传统的钢琴教学理念，不断完善钢琴教育体系，促进高校学生全面发展。

一、高校钢琴教学的重要性

纵观国内高等教育实际，虽然钢琴教育并没有作为非钢琴专业的必修课来开设，但其对提高高校教育水平、促进大学生的全面发展具有重要意义。具体而言，高校开设钢琴教育课程具有三个方面的重要作用：

第一，有利于大学生树立自主学习的意识。进入大学后，不像小学、初中和高中时时有家长和老师盯着，大学生的自主学习意识非常重要，同时大学生在学习钢琴方面也具有较大的优势，主要有两点：首先，大学生经过中学阶段的学习，学习能力已经有长足进步，且生活阅历更加丰富，可以快速融入到钢琴学习中；其次，大学生在钢琴学习中更为主动，而老师则更多充当引导的作用，在此过程中逐步激发大学生的自主学习意识。由此，便可以高效率地通过兴趣培养起大学生的自主学习意识，并运用于专业课程学习中。

第二，有利于大学生发挥学习潜力，促进全面发展。对于大学生而言，学好钢琴，基本功非常重要，而这需要时间慢慢积累才能习得，由此可以充分锻炼其手指的灵活性，不仅有利于身体健康，更能在此过程中逐步提高其学习潜力。同时，大学生在大学校园已经摆脱了中考和高考等大型考试，有更多时间和精力用于学习其他感兴趣的课程，培养自身的艺术情操，从而促进全面发展。

第三，有利于大学生培养音乐审美情感，降低专业课程学习压力。大学生学习钢琴课程旨在充实大学校园生活或者因为感兴趣而学习，因此钢琴教师不仅需要训练学生的指法技巧，还应该多注重培养学生的审美情趣和音乐鉴赏能力，以陶冶情操，从而在一定程度上降低专业课程学习带来的压力。

二、当前我国高校钢琴教学的现状

尽管我国大部分高校均已经开设钢琴课程，也得到学生的广泛欢迎，但其更多作为非音乐专业的一门选修课程而存在，发展较为缓慢，就其现状来看主要表现在两个方面：

第一，大学生钢琴基本素质有待提高。随着我国经济发展、教育不断进步，学习钢琴课程的学生人数不断攀升，大学生的钢琴素养进一步增强，且部分学生有过参加钢琴辅导班的学习经历，因而是有一定基础的，而这仅仅只是掌握了钢琴的学习技巧，只能说入门了，对于培养兴趣或锻炼指法尚可。如果想在钢琴学习上有更大地进步，大学生现有的基本素质还不够，需要在基础知识学习以及技巧练习上进一步提高。

第二，钢琴教学要与时俱进。高等教育改革要求各课程体系适应时代发展需要作出相应的改变，不能以传统的钢琴教学模式培养大学生的钢琴素质，而需要改变教学方法与内容，满足当下学生学习的需要，促进大学生的学习能力得到提高。[1]同时，在目前的钢琴教学观念下，更多关注于对大学生的钢琴技能培养，而缺乏对基础知识的掌握，更不用说音乐审美情感的培养了。

三、我国高校钢琴教学中存在的问题

虽然经过长期的发展，我国高校钢琴教学已经取得较大进步，但仍存在以下四个方面的问题，亟待解决：

第一，钢琴教学观念较为落后。这个问题是我国高校钢琴教学过程中最为重要的问题，也是长期存在但一直未能解决的问题。主要表现在目前大部分高校的钢琴教学理念仍停留在教师主导、学生为辅的被动学习理念之下，难以适应当前钢琴教学的需要，也不能充分提高大学生的自主学习能力。同时，在被动学习的钢琴教学模式下，大学生的学习积极性和学习兴趣难以提升，教学效果自然不高。

第二，钢琴教学课程体系设置不合理。由于我国钢琴教学发展尚处于初期，在课程设置上存在诸多不合理之处，需要进一步完善。[2]主要表现在两点：首先，整个课程体系设置联系不够紧密、层次不清晰，使得学生在课程选择时比较乱，学起来也存在较大难度；其次，大学生学习能力与教学内容不匹配，对基础知识原本就不牢固的大学生而言，较复杂的钢琴教学内容容易打击学生的学习兴趣，不利于进一步学习。

第三，钢琴教学模式不完善。当下，我国高校钢琴教学模式过于单调，不能充分达到高效钢琴教学的目的，还有进一步完善的空间。具体而言，高校钢琴教学模式过于单调的表现主要在两点：首先，受传统教学理念的影响，在钢琴教学过程中仍以教师为主，学生为辅，重视钢琴技巧的教学，而忽视学生艺术鉴赏和音乐情操的培养；其次，现有的钢琴教学模式难以加强教师与学生间的沟通交流，同时，学生相互间的学习经验也得不到分享，协作能力无法得到提高。

第四，钢琴教学评价体系不全面。高校钢琴教学质量需要通过全面的评价才能得到有效保障，然而当前高校钢琴教学评价体系非常简单，难以达到促进学生全面发展的目的。进一步地究其原因，主要在于大部分高校没有真正重视钢琴教学，因而在评价时经常采用平时成绩和考试成绩的简单加权方式得到，不能进行综合评价，从而难以全方面反映学生的学习能力和艺术水平。

四、提高我国高校钢琴教学水平的对策

综上所述，为提高我国高校钢琴教学水平，本文从以下三个方面提出对策建议，以期能够为高校钢琴教学提供些许借鉴。

第一，改变传统钢琴教学观念。进行高校钢琴教学改革，提升钢琴教学水平，重中之重就是改变传统钢琴教学观念。主要可以从两个方面着手：首先，加强高校钢琴教师的培训力度，全面提升教师的钢琴教学能力，积极促进钢琴教师间的经验交流，同时，积极引导教师改变传统教学观念，注重对学生多方面能力的培养；其次，高校要制定科学合理的钢琴教学目标，实现人才培养与钢琴教学的统一。

第二，合理设置钢琴教学课程。在高校钢琴教学课程设置上，不仅要考虑钢琴操作技巧的教学，同时要考虑钢琴基础理论知识的教学水平，重视学生音乐素质的培养。因此，在钢琴教学课程设置中，要合理安排理论教学与实践教学的课程比例，同时教师在教学过程中也要合理安排教学时间，达到两者兼顾，全面提升学生钢琴学习水平。

第三，完善钢琴教学模式。在当今互联网迅速发展的背景下，高校钢琴教学可以充分利用多媒体技术，加强师生间的课堂交流，不断完善钢琴教学模式。[3]例如，在课前预习时，学生可以在教师的演奏过程中欣赏音乐作品，培养艺术情操，而在课后，可以利用信息技术促进教师与学生、学生与学生间的学习交流。

第四，建立科学全面的钢琴教学评价体系。为确保高校钢琴教学水平的不断提升，建立科学、全面的钢琴教学评价体系，促进评价体系多元化非常重要。例如，从自评、互评和他评三个方面对教师钢琴教学能力进行系统评价，同时，钢琴教学评价要覆盖教学的全过程，只有这样才能真正提高高校钢琴教学效果。■