高等师范学前教育专业中的视唱训练

2018-01-23任音蓓

黄河之声 2018年9期

翟宁任音蓓

（石河子大学，新疆石河子 832000）

近几年，我国社会经济发展迅速，国家正在大力发展文化产业，我国教育事业不断完善。学前教育作为教育中的基础教育，对学生日后发展具有重要意义。学前教育中视唱训练，对于幼儿而言，是接触声乐教育的起始阶段，对幼儿日后声乐学习及审美能力的发展有积极地促进作用。视唱训练有利于提升学生音乐感知与记忆能力，提高学生演唱能力。下文将主要对高等师范学前教育专业中的视唱训练进行探讨，使学生能够具备专业的能力，从而为幼儿提供良好的教学环境。

一、学前教育专业学生视唱能力

高等师范院校在对学前教育专业学生开展教学过程中，学生具备一定的音乐能力，可以对音乐有一定的感知能力，理解音乐关系，具备一定的表现力、感知力、创编能力，可以有效运用理论知识。一些人天生便具备良好的视唱能力，有一定的节奏感、听觉能力以及调性感。学前专业学生音乐方面通常没有基础，只有在小学或是中学接触音乐课，很少接受专业的培训。但是，由于我国各阶段教学受应试教育影响严重，并不注重对学生进行音乐课程的开展，导致学生对视唱训练理解较少。

视唱练耳课程的开展，主要使学生的掌握视唱练耳的基本知识，可以运用理论知识在钢琴、声乐等课程学习中，有利于学生在日后教学幼儿中更好地指导幼儿学习乐曲。

二、学前教育专业视唱训练教学现状

各高等师范院校在实际教学中，开展视唱训练过程中，其最大的问题便是课程设置落后，教学无法符合社会的发展需求，更无法满足学生的心理需求。当前，很多院校在开展教学中，依然采用传统的教学模式，没有及时更新教学理念，注重对学生进行教育学与心理学的教学，忽略对学生专项技能的培养。新课改指导下，对各阶段教学都提出了更高要求，任何阶段教学都不能仅仅使学生具备基本知识，要注重对学生综合素质的培养，促进学生全面发展。

三、学前教育专业视唱训练教学策略

（一）明确学生主体地位

新课改指导下，对学生的主体地位提出了明确要求。各阶段在开展教学活动中，都要保证有效突出学生的主体地位，注重激发学生学习兴趣，提升学生主动性与积极性，从而有效提升学生课堂学习效率。这一背景下，高校学前教育专业教师在开展视唱训练教学过程中，要积极创新教学理念，打破传统的教学模式，课堂教学充分突出学生的主体地位，课堂教学以学生为中心。音乐的发展要不断进行创新，加入新的元素。在开展教学过程中，教师也要不断进行创新，积极为学生创设良好的学习环境，注重发散学生是思维，从而提升学生综合素质。因此，课堂教学要在教师与学生共同努力的基础上，教师与学生建立和谐的关系。

（二）加强更新教学理念

当下，很多高等师范院校在开展视唱训练教学中，课堂教学重点内容主要为相关的西方音乐。其音乐作品多在特征、构成等有关方面具备一定的相同点，这一情况下，便造成教学活动出现很大滞后。针对这一现象，教师在教学前，要做好教学准备工作。在教学中适当融入中国古典音乐的教学内容，不仅可以丰富教学内容，也能有利于发展、传承我国传统音乐文化。

另外，教师要明确教学目标。针对不同层次的学生，制定不同的教学目标，有针对性的开展教学。每个学生之间存在一定的个体差异，教师要尊重学生之间存在的个体差异。

（三）积极创新教学模式

想要有效实现教学的全面性，就要不断创新教学模式，注重因材施教。教师在开展视唱训练过程中，可以有计划的对学生实时教学。从基础开始，对学生进行基本音级训练。在初学阶段，学生主要将C大调基本音级唱准，然后引导学生结合日常较为熟悉的旋律，然后自主配合简单的节奏以及节拍，用自己的声音来试唱，使学生自己感觉。对于感知能力较差的学生，教师要进行适当的引导，为学生做好示范，让学生使用耳朵去辨别、模仿，从而去感受音准与音高。