普通高校《孙子兵法》通识课程建设研究——以南京大学为例

杨 新

我国在20世纪80年代中期，即开始了普通高等学校军事课教学实践与探索。普通高等学校军事课教学，包括学生军事技能训练和军事理论课教学两个方面。其中，军事理论课教学课程方面，既有大学生军事理论必修课程，也有军事类通识课程。许多普通高校开设了《孙子兵法》通识课程，对于加强普通高校军事理论课程建设发挥了重要的作用。但普通高等学校《孙子兵法》通识课程建设方面，也还有许多基本问题依然没有很好解决。本文以南京大学《孙子兵法》通识课程建设基本情况和做法为例，对普通高校《孙子兵法》通识课程建设的相关问题进行探讨，以期为普通高校加强《孙子兵法》通识课程建设提供借鉴。

一、南京大学《孙子兵法》通识课程开设基本情况

南京大学是我国20世纪80年代中期首批学生军训试点高校，也是较早开设大学生军事理论必修课程的普通高等学校，自20世纪90年代末期开设军事理论课程以来，相继开设了多门军事类通识课程，对于加强大学生国防教育发挥了重要的作用。开设《孙子兵法》通识课程，则是近五年来的事。

（一）以“悦读经典计划”为基础

2014年，南京大学成立了“悦读经典”工作小组，邀请学科专家，按照经典性、思想性、知识性、前沿性和可读性的标准编撰《南大读本》，2015年正式出版。《读本》涵盖“文学与艺术”“历史与文明”“哲学与宗教”“经济与社会”“自然与生命”“全球化与领导力”六个知识单元推荐书目清单，经全校师生网络投票选出60种基本书目和100多种拓展书目。2015年秋季，南京大学正式启动了“悦读经典计划”，精选的60本经典著作，聘任60位教师组成导师团队，由名师领衔教学团队，7～8位名家按照知识单元合力打造通识课程，采用“课前主题阅读+课内导师组研讨+学习组讨论”的方式，以小班研讨形式面向全校学生开设。原军事科学院副院长郭化若将军所著《孙子兵法译注》一书，也被选为该计划的阅读书目，并开设了导读课程，学生在导师的引导下拓展阅读《孙子兵法译注》、线上讨论学习中遇到的问题、线下授课解答学生共同关心的问题。“悦读经典计划”中的《孙子兵法译注》导读课程，成为南京大学《孙子兵法》通识课程的开端，深受学生欢迎。

（二）开设“胜解孙子兵法”通识课程作为重要提升

笔者在担任“悦读经典计划”之《孙子兵法译注》导师的同时，于2015年秋季开设了“胜解孙子兵法”通识课程。开设这一课程的目的：一是因为《孙子兵法译注》导读课程只是一个通识性的课程，旨在培养学生学习《孙子兵法》的兴趣，而不可能深入研究《孙子兵法》，故有必要开设一门专业性比较强的《孙子兵法》通识课程，让学生更加系统深入地学习和研究《孙子兵法》；二是普通高等学校开设的通识课程，远比“悦读经典计划”开设的导读课程内容更加丰富，专业要求更加高。因此，笔者同时开设了“胜解孙子兵法”通识课程，从“胜”的角度系统解读《孙子兵法》军事思想体系及应用，有助于选课学生更加深入地学习和研究《孙子兵法》军事思想及应用问题。

（三）以《孙子兵法》战略思维慕课为拓展学习课程

考虑到“悦读经典计划”中的《孙子兵法译注》导读是一门基础性课程，开设的“胜解孙子兵法”通识课程虽然注重系统解读其军事思想体系及应用，已经是一门比较深入和专业的《孙子兵法》通识课程，但是还未进入到揭示《孙子兵法》的战略文化与战略思维理论及应用的层面，因此，笔者结合自身二十余年《孙子兵法》战略文化与战略思维理论研究，以自己出版的《孙子兵法战略思维》《孙子兵法战略文化研究》著作为基础，于2014—2015年间独立制作了“孙子兵法战略思维”慕课，在网易云课堂中提供学生和《孙子兵法》爱好者学习。这个慕课从《孙子兵法》战略思维理论角度阐述其战略思维理论及应用，对于弘扬《孙子兵法》战略文化和战略思维，具有非常高的学习和研究价值，是南京大学《孙子兵法》通识课程的重要拓展学习课程。

二、《孙子兵法》通识课程教学专题设计

笔者在《孙子兵法》通识课程教学实践中，广泛分析了许多高校开设的相关通识课程，结合南京大学《孙子兵法》通识课程教学经验，笔者认为，要开设一门高水平的《孙子兵法》通识课程，必须合理设置课程教学专题构成，才能构建一个比较好的课程体系，应当着重把握以下方面的问题。

（一）根据教学时数、节假日、研讨要求设计好教学专题数目

合理设置《孙子兵法》通识课程教学专题数量是首先需要把握的问题。学校的通识课程，一般有1学分、2学分和3学分的，对应的教学时间要求分别是16学时、32～36学时、48学时。确定了课程时数后，设计教学专题数目时需要考虑以下几个因素：

第一，考虑学校的上课方式。有的学校的上课方式是2节课连上，有的学校是3节课连上。2节课就是2学时，3节课就是3学时。根据教学时数和上课方式确定了多少个教学专题后，就可以进一步设计具体的教学专题数量了。

第二，要考虑节假日安排问题。不同年份和不同的学期，节假日安排是有差异的。在填报课程申报书和通识课程开设的教学计划回执单时，应当查阅校历、节假日安排，尽量避开节假日对教学的冲突。

第三，要考虑老师对课程研讨的安排。有的老师喜欢每次课前让学生发言交流，不在课中或课程最后集中组织学生的演讲交流，那么可以满打满算地按照教学时数设计教学专题。如果老师喜欢课程结束前用1～2次课让学生集中演讲交流，就应当预留1～2次课的时间举办学生论坛，让学生演讲交流。

（二）紧扣教学目的和课程涉及的理论体系的内在逻辑设计教学专题

一般来讲，《孙子兵法》通识课程体系的设计，不仅仅只考虑教学目的，还要考虑课程体系涉及的理论体系及其内在的逻辑。要从这两个方面的综合考虑来设计教学专题构成问题。以笔者开设的“胜解孙子兵法”课程为例：

第一，紧扣教学目的设计教学专题。笔者的教学目的，是让学生了解《孙子兵法》作者与成书之谜，从“胜”的思想视角把握《孙子兵法》的军事思想体系及应用，同时把握学习与研究《孙子兵法》的方法，等等。整个课程的教学目标是由这些教学目的组成的。所以设计课程的专题，要把这些教学目的都涉及。把握了这些教学目的，想要讲的教学专题也就基本上明确了。

第二，紧扣课程涉及的理论体系的内在逻辑。笔者认为，“胜解孙子兵法”这个课程涉及的理论体系的内在逻辑应当是：孙子其人其书之谜—《孙子兵法》的现实价值—基于“胜”的思想视角二十余个孙子最重要的“胜”的思想及应用—如何学习和研究《孙子兵法》。当然，这个内在逻辑只是其中的一种思考，还可以变化出多种内在逻辑来。有了这个课程涉及的理论体系的内在逻辑的清晰认识，再结合教学目的，就可以设计出十几个比较好的教学专题，从而构成一门《胜解孙子兵法》的课程体系了。

（三）精致地设计每一个教学专题

课程体系设计好后，就要把主要精力用在备课上了，基本的要求是要精致地设计好每一个教学专题。因为一门课程的总体质量，取决于每一个专题的质量。如果个别专题质量好个别专题质量差，那么整个课程的质量是不可能高的。

第一，按照高水平讲座设计和准备每一课。这是精致地设计每一个专题的基本要求。因为高水平的讲座课，理论要有深度、观点要新颖、例子要具有现实性、思考要具有历史的厚重感和现实指导性及预测性、互动要恰到好处、设置的课堂悬念要吸引人和巧妙，等等。如果按照高水平讲座的要求和标准来认真准备每一个授课专题的内容，整个通识课程一定是水平非常高的课。

第二，注重课程理论框架搭建。《孙子兵法》通识课程的内容不像一些专业课程相对比较单一，能够自成理论体系，其涉及的学科理论较多，内容相对庞杂。如果整个课程各个专题的设计，只是按照讲座课的框架来设计每一个课的话，整个课程的理论框架就难以搭建起来。或者说，每一个专题都是好课，但综合起来就比较乱，没有理论上的内在逻辑性，学习了一门课程后，学生感觉杂乱，没有清晰的理论认识。要解决这个问题，在设计《孙子兵法》通识课程体系时，必须要有自己的理论体系框架，然后拆分成十几个专题，各个专题之间有内在的理论逻辑性。这样来设计每个专题的内容，理论框架基本上是万变不离其宗的，讲授的具体的事例则根据变化了的情况，随时可以替换以往用过的过时的例子。这样设计课程，一门课程讲若干年，基本的理论框架是不用变化的，或只要做些微调，而例子不断变化就是与时俱进的课了。

第三，突出专题的理论性和独特思考，以理取事，以事说理。一堂好的《孙子兵法》通识课，一定是以讲理论为主，讲例子为辅助。讲理论可以用例子来说明问题，但不要随意讲一些不贴切的例子，一定要以理取事，用事来恰当地说理。讲例子也不能占用太多的时间，三言两语说清楚例子、讲明白道理就可以了。否则整个课几乎都是在讲故事，学生虽然听得开心，但最终难以达到开设《孙子兵法》通识课程的教学目的。

第四，每个课和整个课程以一系列有内在逻辑联系的问题来展开。必须高度重视各个问题之间的内在的逻辑联系，要不断提出问题和不断地回答问题，这些问题既是老师讲课的逻辑线路，也是抓住学生注意力的方法。另外，整个课程体系的构建方面，各个课之间也是要有内在逻辑联系的，一门课应当回答十几个大的理论和现实问题，一堂课应当回答几个甚至十几个有内在逻辑联系的问题。

三、《孙子兵法》通识课程相关建设

（一）加强课程团队建设

一般应当建立一个3～5人的课程团队。这样做的好处有多个方面：一是优势互补，可以发挥各自的长处；二是备课和授课的工作量相对较小；三是生病和出差时能有人替课；四是老师来源的多样性和不同风格的授课艺术，会让学生对课程更加感兴趣。加强课程团队建设，重点要把握以下问题。

第一，要建立多个学习共同体，互相学习相互促进。授课老师可以以兴趣、课程需求、科研需求等为纽带，建立多个学习共同体。在当今世界，其实没有哪个老师可以完全独立地完成跨越多个学科领域的《孙子兵法》教学与研究，所以建立起不同的学习共同体是非常重要的，课程团队成员可以相互学习、互相促进。

第二，课程主持人要担负组织教学的主要责任。

第三，举办通识课教学研讨会听取改进意见和扩大影响。听取同行专家和学生提出的课程改进意见，对于开设好《孙子兵法》通识课程是非常有帮助的。同时，举办课程教学研讨会，也是加强学习共同体建设的一个好办法。

（二）运用各种教学手段提高教学质量

第一，利用好学生演讲、课堂提问、翻转课堂。在课堂上拿出一定的时间让学生交流，这样可以让学生变被动学习为主动学习和研究，对学生提高学习兴趣和学习质量是非常有好处的。

第二，自己制作微课辅助教学。老师在备课和授课中，可能会经常有新的想法或重要的知识点想让学生了解和学习，或者有的基本理论不必在课堂上多讲，但又必须让学生了解，就可以自己制作微课，发到建立的教学QQ群或微信群里让学生自己学习。但让专业公司制作一个微课的成本要几千元，没有技术人员的支持难以制作。其实教师在office2013或office2016软件中再安装个office mix插件，有台笔记本电脑，自己就可以用PPT制作微课了，给学生学习使用是完全够用的。office365软件则优化了录制微课的功能，更加简单好用。老师自己做微课给学生看，或者让学生录制一些微课给同学相互交流，对于提高教学效果是非常有帮助的。

第三，结合教学需求给学生开1～2次视频欣赏专题课。现在老师们给学生上课，几乎每个课都离不开在课件中插入相关的视频给学生观看，但这种做法多是为了提高学生的学习兴趣，或者讲授没有办法直观体现的内容，通过视频观看，让学生学习兴趣和学习效果更好。笔者在“胜解孙子兵法”课程中，专门开了一次视频欣赏课，教学效果非常好。

第四，邀请专家在课程中开设教学讲座课，举办教学研讨会，带领学生参观见学。这个做法，学生也非常喜欢。

第五，发挥好学生助手的积极性和作用。

结论

在普通高等学校中开设《孙子兵法》通识课程，既是加强高校国防教育的重要途径，也是培养大学生国防观念和国家安全意识的重要方式，更是加强普通高等学校军事课程建设的重要方面，对于弘扬以《孙子兵法》为代表的中国传统军事文化，具有重要的作用。要开设好《孙子兵法》通识课程，除了要在教学专题设计和教学内容设置上着力，还要广泛运用慕课、微课、实地参观等教学手段和方式，既要把《孙子兵法》的军事思想体系及应用问题讲述清楚，更要在提升学生的战略思维上下工夫。