浅析高校钢琴教学开展实践的“三个强化”

2018-01-23张延

黄河之声 2018年7期

张延

（淮南师范学院音乐与舞蹈学院，安徽淮南 232038）

随着新课程教育不断改革，对高校教育与学生发展提出了更多要求，需要高校培养出全面型人才，因此高校不断推进钢琴课程步伐，培养学生全面健康发展。在发展过程中，钢琴教学弊端日益显现出来，无法推动学生发展，高校只有将这些问题逐一解决，才能够推动教学与学生发展。高校在进行钢琴教学时，需要将学生发展作为主要教学目标，全面提高学生钢琴素养，因此教师可以从“三个强化”方面着手，推动钢琴教学开展。

一、开展钢琴教学重要性

钢琴课程是培养学生全面发展的有效途径，因此各大高校纷纷响应新课程改革发展，推出钢琴教学课程，希望通过这种方式激发学生钢琴兴趣，为学生未来发展奠定基础。钢琴课程对教师与学生都有着较高要求，教师首先要具备相关钢琴等级证书，并且具备较高钢琴演奏与音乐欣赏水平，才能够开展钢琴教学活动。钢琴课程对学生也有着诸多要求，学生必须要有一定钢琴演奏技巧，喜爱钢琴与音乐，能够演绎一些国内外较为知名的曲子，才能接受钢琴教学活动，通过钢琴课程学习，学生能够灵活运用钢琴与音乐表达内心想法。高校开展钢琴教学，具有较多优点，首先学生通过钢琴课程学习，能够提升自身艺术修养，能够运用所学知识进行音乐鉴赏；其次高校开展钢琴教学能够使学生在繁忙的专业课学习脱离出来，学生能够得到一定放松；再次学生通过钢琴课程学习能够提高对于音准的把握，同时钢琴也是学生进行放松的有效途径，学生可以通过钢琴来抒发个人感情，国际视野得到一定开阔。由此可以看出高校开展钢琴教学具有一定优势，能够促进学生全面发展，推动素质教育进程。

二、高校钢琴教学开展现状

由于钢琴教学具有较多优点，因此较多高校纷纷开展钢琴教学，钢琴教学活动在一定程度上推动了高校人才培养战略发展，但同时也存在一定弊端，阻碍钢琴教学发展脚步。为促进钢琴教学发展，就需要对钢琴教学现状进行深入分析，找出阻碍钢琴课程教学具体因素。

（一）教学方式落后

教师如何开展钢琴教学是推动钢琴课程开展与学生发展的重要因素，只有根据学生与教育实际发展情况，对教学方式进行不断调整，才能够有效推动学生个性、全面发展。但我国高校现阶段开展钢琴教学时，采用的教学方式较为单一，大多数高校都认为采取一对一的教学方式能够有效促进学生发展，但随着学生数量不断增长，教师人数紧张，这种教学模式已经不再适用于现状。如果高校仍然选择这种方式开展钢琴教学，不仅会导致教师工作量增大，还会导致教学效率变低，在一定程度上违背了教学开展初衷。学生人数变多，教师工作量大，教学质量就会有所下降，并不利于学生发展。除此之外，高校开展钢琴课程教学，主要是以理论知识传授为主，由于钢琴数量较少，导致学生无法进行练习，这也是导致该校钢琴教学发展缓慢的重要原因，在单一教学模式下学生无法得到发展与进步，同时也阻碍了教学的开展。

（二）高校教学水平普遍较低

由于学生数量不断增多，教师数量匮乏，因此就出现一个教师需要同时教授较多种课程现象，因此钢琴课程在发展过程中弊端日益显现出来，教学需求与教师数量间也存在一定矛盾。钢琴学习并不是学生具备天分就可以自学，不需要教师辅导，钢琴学习与专业课学习不同，学生在进行钢琴学习时，需要及时接受教师指导，在教师指导下不断进步与发展，但我国高效钢琴教师匮乏，这就导致钢琴教学发展缓慢，主要体现在以下几个方面：首先高校钢琴专业教师数量较少，就会导致大多数教师工作量较大，教师无法及时对学生进行指导，学生得不到教师指导，钢琴技巧得不到提升，也就不利于学生发展与进步。其次一些高校忽略了教师专业技能重要性，不及时开展培训活动，一些教师专业技能得不到有效提升，教师专业素质水平不够就无法指导学生学习。最后教师在进行教学时，缺乏一定创新意识，仍旧采取较为落后的教学方法进行教学，为结合学生需求与实际发展情况进行调整，学生专业技能得不到发展。

（三）评价体系不完善

评价体系就是指教师根据学生发展适当进行评价，使学生能够充分了解某个时间段内自己学习情况，起到有效督促学生进步的重要措施。但一些高校教学评价体系并不完善，受到应试教育弊端影响，大多数教师将考试成绩作为学生发展唯一标准，钢琴教学亦是如此，教师仅仅通过学生对一首曲子的演奏就进行学生成绩评定，在一定程度上否决了学生其它方面发展。教师如果一直采用这种教学评价体系对学生进行评定，会约束学生发展，使得学生进行钢琴学习并不是完善自我，而是为了考试才学习，遏制了学生个性化发展。而且教师将考试成绩作为评价学生标准，会严重打击学生学习自信心，不利于学生学习与发展。

三、钢琴教学发展方向分析与“三个强化”分析

（一）钢琴教学发展方向

钢琴课程教学时促进学生发展的重要手段，因此高校需要重视钢琴课程开展，钢琴课程开展情况在一定程度上代表了高校的教育方向与教育目标，钢琴课程在发展与实施阶段，受到了较多因素阻碍，高校应该将阻碍钢琴课程开展因素解决，促进钢琴教学发展。现阶段高校钢琴教学模式较为单一，因此高校需要对教学模式进行创新与发展，结合学生具体发展情况对教学模式进行相应调整，使其能够满足学生与教育需求。还需要不断激发学生对于钢琴的学习兴趣，提升课堂教学效率。由于学生间发展具有一定差异，这就需要高校在开展钢琴教学活动前对学生钢琴水平进行调查，采取因材施教教学模式，根据不同学生发展情况进行教学，能够有效提升学生钢琴技巧与能力，促进学会全面发展。钢琴教学具有较多优势，在高校未来发展中会不断重视钢琴课程开展，利用这种方式培养全面型发展人才。

（二）“三个强化”措施分析

1.强化高校钢琴课程教学时代性。教学模式单一是高校在开展钢琴课程教学时遇到的重要阻碍因素，大多数高校采用教师一对一辅导学生，尽管这种教学模式能够提高学生专业技能，但随着教育不断发展，这种教学模式已经相对落后，不再适应现阶段教学，也无法激发学生学习兴趣，因此高校必须要作出相应改革，改变单一、落后教学模式。高校首先需要做的是利用先进教学手段进行教学，运用多媒体设备开展教学，将一些较为枯燥的理论知识用多媒体进行播放，并适当穿插一些音乐、视频等，改善枯燥教学环境，吸引学生注意，激发学生学习兴趣。其次高校可以利用高速发展的网络进行教学，互联网技术高速发展，信息查询变得更为快捷，教师可以利用网络便利性进行信息查询，将一些较为新鲜的信息及时传授给学生，高校间应建立信息资源共享平台，教师与学生能够用过这个平台进行时时交流，学生能够通过平台交流获取更多钢琴学习技巧，教师也可以在此平台交流教学经验，从而促进教学更好开展。最后高校应该将翻转课堂等运用到课堂教学中，开设钢琴教学微课，使钢琴教学开展能够更加丰富。学生通过微课就可以进行学习，遇到不懂的问题可以及时与教师进行沟通，还可以通过网络进行钢琴模拟练习，较为新奇的教学模式能够有效改善教学模式单一，学生学习积极性差等问题，促进教学开展。

2.强化钢琴课程教学目标性。现阶段高校在开展钢琴课程教学活动时，往往未对学生水平进行了解，采用同一种教学方式与教学大纲进行教学，每个学生钢琴基础不同，接受知识能力也不同，就会导致一部分学习基础较差、知识接受能力不足的学生跟不上课堂教学进度，学生长期跟不上教学活动，就会逐渐丧失钢琴学习兴趣，不利于学生全面发展。因此高校必须要充分重视这种情况，针对这个现象对教学方式等进行调整，开展因材施教教学。高校首先需要改变教学方式，在开展钢琴课程之前，对学生能力等进行充分了解，根据学生具体情况制定不同教学方式，对钢琴基础较差的学生教师需要格外关注，充分利用课余时间为学生补课，帮助学生跟上集体教学进度。此外教师还可以对学生进行分组，一个组内既有成绩一般的学生，也有成绩较好的学生，利用成绩较高的学生拉动组内其他学生发展，教师及时进行引导，培养学生自主学习能力。教师还可以根据不同学生对钢琴的不同需求开展教学，将钢琴教学氛围理论教学与实践教学，但不管是理论教学还是实践教学，教师都需要依据从简单到复杂这个标准进行教学，确保学生已经从充分掌握该知识点或技巧，再进行下一个阶段教学，不能因为赶进度而在学生不理解知识点的情况下进入下一阶段学习，运用这样的方式能够有效提升学生钢琴学习能力。

3.强化钢琴课程教学实用性。现阶段一些高校在开展钢琴教学时，只根据教材内容进行教学，导致教学严重脱离实际，学生经过接受这样的学习，不仅无法提升专业技能，得不到全面发展，因此高校如果不改变教学理念，不将教学与实际结合起来，那么钢琴课程开展就形同虚设，学生并不能在课程学习中完善自我。高校为强化钢琴课程极爱学实用性，首先需要对教学内容进行完善，摒弃落后与不实用的教材，重现选择新的教学内容，适当缩减钢琴理论教学课时，增加钢琴实践教学，学生只有通过不断练习，钢琴技巧才能得到提升。其次高校还需要对教学课程进行适当调整，增设一些学生喜爱的课程内容，例如音乐鉴赏等，还可以开展一些与钢琴相关的活动，如钢琴竞赛等，通过这种方式激发学生学习钢琴兴趣，还能够为学生提供实践练习的机会。最后高校需要完善教学评价体系，不将考试成绩作为学生唯一评价标准，从多方面对学生进行评价，以此方式不断激励学生发展，也能够促进钢琴教学课程开展。