大学音乐教育与专业教育的融合和拓展研究

孔明霞

（池州职业技术学院，安徽 池州 247000）

在经济信息一体化的今天，国家的竞争就是人才的竞争，很多国家都把发展教育作为基本国策，振兴教育、培养高素质、复合型、国际化的人才是我们高校义不容辞的责任和义务。音乐具有跨越时空种族进行融合交汇的功能，能够陶冶情操、启迪思维，教育价值极高。大学音乐教育的改革、创新、融合，在提升学生精神境界和综合素养以及促进人才的全面发展等方面具有不可替代的作用。

一、大学音乐教育的现状和问题

（一）大学音乐教育的现状

大学音乐教育以提高学生的综合素质为己任，是现代学生素质教育的重要组成部分，与人们的生活息息相关，和艺术也有着或多或少的联系，它的最终目的就是为社会培养更多全面发展的优秀人才。顺应时代发展的潮流，素质教育不仅仅只是单纯的追求课本化和技巧化，而是着重于营造和谐创新的校园学习气氛。但是，由于相关部门对音乐教育的认识和重视程度存在差异，导致高校的音乐教育水平和发展速度也有所不同，甚至有些高校受国内传统观念的影响，认为音乐教育就是知识和技能的传授，不重视与其它学科的交流融合，也在很大程度上缺乏对学生创新的引导和要求。

随着互联网信息时代的到来，大众对教育的理解逐渐发生了一些改变，而且高校的音乐艺术指导中心和文化服务中心基本上趋于完善，很多理工类高校和综合型高校不断强化音乐教育的创新改革，同时实行一系列的措施来改善教学结构，这样不仅丰富了校园艺术文化，又能满足学生追求课余精神文化生活的需求。尽管部分高校的音乐教育和专业教育已经逐渐融合发展，但是在合并发展的过程中并没有形成一套行之有效的学科体系优化方案，导致大学音乐教育的融合效果不尽如人意。

（二）大学音乐教育和专业教育中存在的问题

1.教育观念传统落后

当前的大学音乐教育受传统观观念的束缚，教学形式过于死板僵硬，教学内容相对落后单调，教育的目的仅仅只是知识、技能的简单传授，缺乏学科活力和培养创新型人才的标准和规划，只是为了教学而教学，不会去主动的改变和吸收一些先进的音乐艺术知识，甚至学生所接触到的知识可能是很久以前的腐朽的东西，缺乏音乐学科领域中的最新视角和成果，导致学生无法及时有效的接触和接受西方国家的一些先进优秀成果。教育观念的落后，也会影响到我国大学音乐教育教材的编写和革新。只有改变传统落后的音乐教育理念，我们的大学教育才能走向规范化、成熟化、国际化，我们的学生也会有更多的机会和平台去了解和学习最新的优秀音乐成果。

2.相关部门不重视音乐教育

现在的大学尤其是综合性大学，受细化专业领域发展理念的影响，各自相关的领导部门缺乏对音乐教育应有的重视，也就缺少了规范的统筹管理制度和有效的衡量尺度。教学计划随意且盲目，师资力量得不到有效长久的保证和更新，各种不良因素的相互作用下，导致大学音乐教育的盲目和混乱，用音乐讲座和音乐座谈会替代教师教学内容等的不规范现象数不胜数，相关部门的重视程度提升和大学音乐教育的衡量标准制度化已经成为改善和提高大学音乐教育的重中之重。

3.学科之间缺少互动融合性

众所周知，目前大学音乐教育体系是比较狭窄、单调和乏味的，大学音乐教育脱离了现代综合性大学知识综合性发展的轨道趋势和要求，导致大学音乐教育不仅仅缺少对学生音乐基础知识和专业能力的培养，而且在与其它学科的融合交汇时缺少应有的积极性和主动性。当下的大学音乐一味的追求教育的机械化训练，强调死记硬背，被动接受，缺乏教育的活力和积极性，应倡导学生和教师积极参与到学习新知识、分析问题、解决问题以及寻求合作交流的大环境中来，逐渐走出固步自封的状态，用全新的眼光去看待和接受全新的音乐艺术知识。

二、大学音乐教育与专业教育的融合和拓展的必要性

21世纪的竞争就是人才的竞争，随着经济信息全球化时代的到来，人才的竞争也是越来越激烈，时代对人才的要求也有了更高的标准，高素质创新能力强的复合型人才在社会上越来越抢手，而大学就是培养复合型国际化人才的摇篮和基地，这就要求高校改变传统教育中只重视课本化知识传授的教育模式，创新改革形成科学与人文艺术齐头并进的教育体系，也就是说大学音乐教育与专业(幼教)教育的融合与拓展很有必要，具体表现为以下方面：

（一）素质教育是高校专业教育中至关重要的组成部分

素质教育一直是高校专业教育的组成部分，从现有的教育形式来说，大学教育不仅仅要重视专业教育，还要追求融合教育，即学生在掌握最基本和相关的专业知识的基础上，还应广泛而又系统的了解和学习其它开设课程的知识，尤其要注意结合科学来进行音乐艺术方面的认识和学习。高校要适应当下的人才需求形式，就得选择科学和艺术紧密联系、相互渗透的素质教育模式，这样不仅能提高学生的综合素质和竞争优势，也能促进学生的全面发展。简言之，大学教育只有将音乐教育和专业教育融合起来，两者一起进步发展，才能为社会输送更多高水平、高素质、具有丰富创造力的全能型高质量人才。

（二）多元化音乐课程项目的构建

大学音乐教育与专业（幼教）教育的融合和拓展对学生艺术潜能的开发具有重要意义，两者的相互渗透不仅可以让学生学到知识和技能，也能让学生的艺术创作能力和空间想象能力得以很大提升。因此高校在两者融合的基础上根据学生的兴趣爱好，将舞蹈、武术、绘画等引入到学校音乐艺术中来，用多元化的音乐课程项目，最大程度开发学生自身的艺术潜能。而且多样化的课程选择，能够满足学生多样化的文化需求，有利于培养学生的逻辑思维能力和审美能力，进而推动学生自身综合素质的提高。

三、如何实现大学音乐教育与专业教育的融合和拓展

音乐本身具有的特性，使得大学音乐教育在培养学生散发性思维、陶冶学生情操和启发自主创新能力等方面具有其他学科无法取代的地位。所以，高校应该形成一套有效的艺术与科学相结合的教育理念，以期提高学生的综合素质和促进学生全面发展，真正实现大学音乐教育与专业教育的融合和拓展。具体可以从以下几个方面着手：

（一）改变传统的教学观念

大学音乐教育的创新改革以及和专业教育的融合和拓展，要从转变教学思想和理念开始，高校应该充分认识到音乐教育不仅仅只是开设一门音乐课程这么简单，而是在开设课程之后要起到陶冶情操，培养思维能力等的育人作用，也要有取其精华弃其糟粕的勇气，还要用平和的眼光来对待大学音乐教育，既不能过分要求，也不能让其自生自灭。要始终记得大学音乐教育是为了提高素质教育，要更好的将学生的专业需求体现在教学模式中，尽可能的满足学生的学习诉求，发挥出大学教育的职能和属性。另外，音乐教育还应该从低年级抓起，毕竟在大学生都具备一定的音乐素养之后，大学音乐教育的变革和创新的难度将会大大降低，在一定程度上效率也会有所提高。

（二）调整和优化学科体系的建设

尽管现在的高校普遍意识到艺术教育的重要性和必要性，也设置了相关的课程和学习场所，音乐艺术教育的重视率也在逐渐提高，但是大学音乐教育体系还是存在着许多不完善的地方，因此高校还要继续调整和优化音乐学科体系的建设。

1.将大学音乐教育的课程从选修课调整为必修课。事实上，很多高校接受专业教育的学生的音乐等艺术课程只占全部课程的8%左右，适当增加专业教育学生的音乐艺术课程的学时学分，将音乐教育从选修课调整为必修课，合理分配各科的教学课时，让学生有更多的实践和精力去系统而全面的学习音乐的相关知识，深入有效的理解音乐艺术背后的故事和内涵，从根本上解决学生对艺术的学习渴求，提高自身的艺术修养和综合素质。

2.建立多元化的音乐艺术学习体系。部分高校受自身条件的限制和外在客观因素的影响，无法为学生提供丰富的艺术学习平台和氛围，并且明确规定学生只能在有限的课程中选择一门课程作为艺术学习的代表，导致学生无法兼顾自己喜欢的和适合自己的艺术课程，在这种情况下高校应该积极克服各种困难，建立多元化的音乐教育体系，让学生可以进行多重选择，能够真正的学习自己想学又感兴趣的东西。

3.师资力量的要求和改革。良师对学生的学习和思维方式造成的影响不可估量，大学音乐教育的师资力量必须要求专业素质十分过硬，教师能够独立自主的采取科学有效的教学策略和灵活多变的授课方式，用教师自身的专业能力和人格魅力体现音乐本身的闪光点，让学生在学习音乐的过程中理解音乐、感受音乐所营造的想像的空间。培养发散性思维和创新思维。同时高校也应该提供机会和平台土壤让学生学以致用，在加强大学教育与专业教育的融合和拓展的同时，不断激发学生对音乐教学的兴趣，促进学生全面和谐发展。

（三）注重音乐教育在塑造人、培养人方面的功能

音乐是一种具有感染力的艺术，可以表达人类的各种精神文明，它的丰富内涵和独特魅力有着陶冶情怀、提高欣赏能力的作用。在大学教育中，音乐更是被赋予更多的使命，在实现大学音乐教育与专业教育的融合与拓展中，我们要重视音乐本身的特性和使命，在音乐教育中可以融合先进的教学理念合学生的未来职业规划教育，尽可能多的的让学生了解音乐、了解当前社会中的人才需求，让学生在学习知识的同时提前规划自己的发展方向。另外，高校音乐教师还应该针对音乐课程制定相应的人才培养计划，重视学生音乐能力的同时也要关注审美、思想等方面的提升。

四、结语

综上所述，大学音乐教育与（幼教）专业教育的融合与拓展在结合音乐教学现状和社会发展需求的基础上，对原有的教育体系和教学资源进行调整改革，用实践和理论相结合的方式不断探索和改进，走出一条艺术和科学相互渗透、相互促进的星光大道，构建适合音乐教育创新发展的教学体系，重视学生思想、思维、创新、审美等方面的培养和指引，使学生实现全面健康发展，为以后的进一步学习和即将到来的工作奠定良好的基础。■

[参考文献]

[1]宋冰.论大学音乐教育与专业教育的融合和拓展[J].北方音乐,2014,03.

[2]刘彬.论大学音乐教育与专业教育的融合和拓展[J].中国科技创新导刊,2014,03.

[3]杨珊.高职音乐教学中的多元化教学研究[J].北方音乐,2015,24：98.

[4]陈放.论大学音乐教育与专业教育的融合和拓展[J].郑州大学学报(哲学社会科学版),2004,04.