小学英语词汇教学策略

张建会

摘要：小学时代开设的英语课程的主要目的是为学生日后学习英语进行预热，通过给予一个良好的语言环境来提高小学生的英语环境来提高课程兴趣。词汇教学是小学英语教学的重要组成部分，也是小学英语教学的难点。小学生普遍学习能力和理解能力不强，注意力也难以集中，对于枯燥的词汇学习多有抵触。英语单词于英语课程，如根基于树木，地基于高楼，是学生学习英语的第一城，在这个层面上的英语教学，要以培养学生对待英语教学的兴趣为主，养成良好的单词记忆习惯，提高整体的学习效率。

关键词：小学英语 词汇教学 策略研究

在英语教学的小学阶段，虽然课程量较小，一个单元可能只有数个单词，但是学生对于单词的含义通常理解比较模糊，对于单词的学习兴趣也不高，使得学习效率普遍低下。许多的小学英语教学课堂出现了见词不会读，听词不会写，写词不知义的请情况，学生对于枯燥的单词接收量小，吸收能力差。教师应当从课堂改革做起，首先要解决的问题就是学生的兴趣问题，可以通过设置学习小组，情景教学和有效的评估手段，并将英语词汇的知识点与实际生活联系起来，使得枯燥的字母生动起来，顺利完成英语词汇教学。

一、小学英语词汇的教学策略的课堂模式改革

（一）设立课堂情景教学

教师可以在课堂教学中适当的融入一些问题，合理的设置一些情景来辅助教学。教师方面可以通过合理的情景设计来将学习方向引导进教师所设计的词汇中之中去，以此为契机培养学生的英语感知力，从而提升学生的语感。小学生的形象思维较强而抽象思维较弱，教师应该避免直接教授的方法，单调的让学生进行单词的跟读，可以通过设置一个合理的情景，先将学生引入到课堂情景中来，例如在讲授一些描述地点的名词school，hospital，home，station等单词时，可以先将画有医院、学校、家和车站的卡片分发给学生们，上课的时候教师可以通过设置一个特定的语境来让学生们使用手中的卡片进行填空，例如教师说i want to go to beijing.where must i go ？教师可以将正确答案的卡片配合问题向学生讲述，并向学生展示词汇的读音，字形和含义，并锻炼学生将不同的单词应用于不同的情景之中去，培养他们的运用能力。

（二）设立学习小组

在以往的传统课堂中，很多学生的课堂参与度往往不够，课堂气氛不够活跃，这通常是学生在课堂学习中难度过高或者过低都会导致这样的结果。过高的学习难度让一些跟不上进度的孩子难以加入到课堂中来，早早就学会了的孩子也会失去对课堂内容的兴趣。合理的在合作学习和小组学习的模式中分配每一个学生的任务，让所有人都能参与到课程的建设中来。

（三）设立游戏教学

教师也可以寓教于乐，把愉快的教学环境带入到英语课堂的学习中来。例如可以设置一些找朋友，猜字游戏，单词接龙活动。利用游戏法进行教学的时候教师要注意游戏时间与教学时间的把控，不可以一味的重视娱乐而忽视了教学的目标。

（四）教师的引导教学

英语词汇的教学时由浅入深的，教师可以通过不同学生不同阶段的领悟能力来逐渐增加单词量和難度，教师要做好这方面的引导工作，提高教师在课堂教学中的参与度。可以将英语单词分成不同方面的词汇组，让学生在教学前收集资料来进行学习，教师也要给予他们收集材料时的自由，教师仅仅给予一个材料收集的方向，不会去确定学生们收集具体内容，让学生们在自己有限的能力内自由发挥。例如在讲授动物词汇方面的讲解之中，因为是以课堂教学为主，教师只需要准备一些来刺激学生学习的图片或者短视频的材料，而关于课堂主体内容的材料则由学生自己来收集，教师可以在这方面下一些功夫，推荐一些有关的书籍报刊，指导学生利用图书，利用网络来进行资料的筛选。收集一些动物的图片，资料和视频等，利用这些资源在课堂中分小组进行讨论，争取让每一个学生都参与到课堂的教学之中去，重视相关学习材料的收集，让每一个学生在收集资料的同时了解他们所收集的材料，对课堂学习的知识有一个初步的认识，可以让学生利用他们的资料收集在课堂上说明一些他们对动物的认识，真正的从学习本质上提高学生的参与“度”。教师可以在学生进行相关资料的讲述时进行补充，将单词的正确用法和语境也一并传授给学生们。

（五）发挥评价激励作用

英语的小学教育应该以提升学生的兴趣为主，词汇教学也是如此，在英语单词的教学中，教师也可以先将学生进行小组分类，分给他们之间不同的教学任务，教师通过对学生进行合理适度的评价和激励，对于学生培养合作精神，激发学生学习兴趣等方面都会有很大的作用。在小组学习后，教师应当根据小组内实际完成的情况对学生的教学任务做出评价，对于成绩优秀的学生进行鼓励，对于完成度不好的学生要及时指出他们的不足，但是也要注意不要打击他们的信心，要控制在合理的范围内。教师的主要评价指标要放在小组人员是否完成了自己的相关工作上，对于每一个学生要培养他们的责任意识，小组之间每一个人在完成自己的工作上还可以对他人进行帮助，培养他们的团队意识。让学生们了解到自己的工作在小组内的重要性，让他们对于自己分配的职责有一种使命感，在分配过程中，要激发每一个学生的闪光点，让学生们乐于在课堂中学习，在不断的课堂学习中加深与其他同学的友谊，创造一个“和谐”的新型课堂。

二、小学英语教学策略的教学方法改革

（一）直观教学法

小学生对于形象的领悟能力较强而对于抽象的概念领悟能力较差，教师在教授英语单词的时候要避免直接将抽象的概念输入到学生的脑中，可以先通过一些直观上的语言、动作、手势和事物来先将一个直观的形象来引入学生的脑海中，让直观形象与抽象的单词含义联系起来，加深学生的印象。例如在进行一些表情词汇的教学中，教师可以通过表情手势和动作来吸引学生的注意力，使得学生更容易的理解。像jump，run，laugh，smile，sing等一些可以通过具体动作展示出来的词汇，让学生一边做动作一边学英语，真正做到寓教于乐。

（二）类比教学法

在单词的教学过程中，要善于将知识点连成网络，让学生在学习新单词的同时复习旧单词，让学生在含义，读音和字形方面找出单词的相同点，通过类比的形式将单词知识点形成知识网络，提高学习效率。

近义词类比和反义词类比是通过英语的中文释义来将单词进行分类，在学习一个新单词的时候可以让学生通过联想的方式将一个单词的知识面展开，通过近义词反义词的情况，例如在学习单词warm的时候，可以将单词的近義词hot和反义词cold都联系起来，并通过含义联系引出单词的知识网络，warm可以是形容天气的单词，可以让学生联想一些其他和天气有关的单词，在已有知识的基础上进行单词量的扩张，不失为一种良好的学习方法。

（三）故事教学法

在学生了解一定的单词含义和拼写之后，为强化单词的记忆和运用，教师可以组织一些单词造句并联系句子形成一个小故事的节奏，小学生的造句能力不强，教师可以适当的在一旁进行补充。例如学完swim，eat，sleep等一系列动作词之后和I like的句型结构，教师可以引导学生们进行造句，并通过实际生活的逻辑将这些句子整合起来，形成一个具有趣味的小故事。提高学生们的课堂参与度，把自己的喜好真正的用英语表达出来。

（四）联想教学法

联想教学法与类比教学法不同，主要是通过单词的字母和读音进行单词词义的联想，通过一些特殊的手段进行英语单词的教学。

根据读音与含义的联想是单词教学的一大特色，也是提高学生兴趣和注意力的主要手段，例如在教学单词ambulance的时候，首先教授这个单词的读音，俺不能死从而适当的引出救护车的含义。

根据字形和含义的联想也是单词教学的一大特色，例如在教学bird的时候，可以引导学生进行想象，将b和d想象成鸟的两个翅膀，自然的引出单词的含义。

三、结语

教学是一门艺术，是对学生负责，对自己也负责，更要遵循规律，讲究方法的艺术。我们要对学生负责，从培养学生的学习意识和培养英语学习的方法基础为己任，不能单一只是应试教育来提高学生的成绩。讲究教学的方法和规律，结合教学对象和教学特点设计出不同的教学方式和课堂模式，根据不同学生的进度来进行课堂教学的调整，及时吸收时代发展的新知识，满足不同时代学生的不同需要。

参考文献：

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[4]饶红梅.浅谈小学英语单词教学策略[J].中国科教创新导刊，2012，（03）：110-111.

（作者单位：河北省唐山市乐亭县庞各庄阚庄小学）