有效教学让数学课堂更精彩

原利芳

摘要：有效教学思维的确立，有助于课堂教学效率及质量的提高。小学数学是小学阶段非常重要的一门学科，有效教学需借助多种有效教学方法实施，从而提高教师课堂教学效率，同时促进学生学习能力水平的提高。本课题重点分析研究如何在小学数学课堂教学中进行有效教学，以期提高小学数学教学的效率及质量。

关键词：有效教学 数学课堂 质量

“有效教学”是一个教育概念，其有效性主要体现在两大方面：一方面，通过有效教学，提升教师在课堂教学的效率；另一方面，通过有效教学，促进学生学习能力水平的提高[1]。数学是一门逻辑性、抽象性较强的学科，在小学数学教学过程中，教师便有必要借助有效教学方法，达到有效教学的目的。因此，本课题围绕“小学数学有效教学”进行研究具备一定的价值意义。

一、利用分组教学法，实现小学数学课堂有效教学

在合理利用小组合作学习模式进行小学数学教学时，合理划分小组能够有效促进学生的相互交流，激发学生的学习热情，提高小学数学教学的整体效率，使小学数学教学的目标得以顺利完成。在划分小组之前，教师要准确了解各个学生的性格特征、兴趣爱好及学习情况，确保学生小组中各个成员的性格特征具有多样性，其学习能力具有层次性，通过成绩优秀、性格活泼的学生营造良好的合作学习氛围，有效促进学生之间的相互学习，使小组合作学习的作用得到充分发挥[2]。同时，在开展小组合作学习活动的时候，教师也要向各个小组布置相应的学习任务，使学生小组能够有目的性的进行合作学习，有效提高学生的学习效率。

例如：在进行“数学与交通”这一课程的教学过程中，要及时明确各个小组的学习任务，由A学生小组负责计算旅游费用，由B学生小组负责研究课本中的相遇问题，由C小组负责看图找关系，由D小组负责进行归纳和总结。通过这种合作学习模式使学生懂得对学习问题进行分解和处理，有效强化学生的自主学习能力，使小组合作学习的整体效果得到有效提高。

二、利用多媒体教学法，实现小学数学课堂有效教学

在传统的课堂上，由于教育资源有限，教学展示方式单一，教师仅通过口头语言和板书，很难系统地去表达出数学知识中一些概念和内容。多媒体技术的应用，可以让教师讲自己想表达的内容以图片、视频等方式直接展现在学生的面前，简单明了，这样能够让教师有更多的时间和精力来进行知识点的补充，引导学生进行思考，增加师生交流深度。

例如：在课堂讲解下面这道数学题时，应用多媒体能够达到事半功倍的效果。数学问题为：将一个边长为3cm的正方体表面涂上蓝色，将其分割为多个边长为1cm的正方体，可获得多少个正方体？有0个、1个、2个、3个表面为蓝色的小正方体各有几块？这道题需要学生具备较强的空间想象力，难度较大，教学时，教师可通过动画演示正方体的切割过程，并展示各个小正方体切割后的平面，让学生学会几何空间构建及转换的思维过程，进一步达到有效教学的目的。

此外，还可以利用多媒体，引导学生自主探究。在数学教学过程中，教师可将学生分为多个小组，采用小组合作学习的方式，进行自主探究，并通过多媒体技术，来引导学生如何思考并进行实践。在学习到圆的周长这一知识点是，教师可利用多媒体，让三个半径不同的圆，滚动一周，得到三条长短不一的线条，让学生明白“半径越长，周长越长”的数学规律[3]。然后，让学生以小组为单位，使用纸张制作出多个大小不同的规则圆环，测量半径，然后将其拆开测量其周长，探究圆形中半径与周长的数学关系。

三、利用分层教学法，实现小学数学课堂有效教学

在进行小学数学教学过程中，需要充分利用问题对学生的思维活动进行引导，使学生能够真正理解数学知识，并将其运用到解决问题中，有效提高学生的知识应用能力。同时，对于数学问题也要进行分层，以此确保学生能够正确分析和解决问题，避免学生出现解题过难或过于简单的情况。

例如：在进行“四则混合运算”这一课程的教学过程中，对于学习速度较慢的学生，可以向其提问：“加、减、乘、除在一起的时候，应该怎么计算？”对于学习速度较快的学生，可以向其提问：“给运算一个规则的原因是什么？”同时，在布置数学作业的时候，对于学习速度慢的学生，可以布置一些基础性题目；对于学习速度快的学生，就需要在布置基础性题目的基础上，增加一些难度较高的题目。通過这种方式有效提高学生的学习效果，避免“一刀切”的作业影响到学生的学习效率及质量。

四、渗透数学思想，实现小学数学课堂有效教学

在进行小学数学教学过程中，教师必须要充分认识到学生的主体地位，积极引导学生去主动寻找问题、解决问题、学会方法和感受思想，以此有效提高学生的学习效果，使学生的数学思想得到有效强化。而数学解题作为小学数学教学过程中的一种基本活动形式，学生在进行数学解题的时候，不仅能够加深对数学知识的认识，也能够充分体验和掌握数学思想，使数学思想得到有效渗透[4]。

例如：在进行《圆的面积计算》这一课程教学过程中，教师可以在采用转化思想导出计算公式之后，向学生出示思考题，让学生计算出阴影部分的面积，在学生对问题进行解题之后，要求学生表达出解题思路，并选择课件进行演示，将阴影部分中三角形移到上方，也可以将其中两个小阴影部分移到下方，通过这种更加形象的方式使学生对转化思想形成一个更全面的认识，有效强化学生的数学思想，进一步达到优化教学的目标。

五、结语

综上所述，有效教学体现在方方面面，教师需学会如何利用有效的教学方法，从而实现有效课堂教学。在此次研究中，提到的分组教学法、多媒体辅助教学法、分层教学法以及数学思想渗透教学法，均具备一定的借鉴价值，教师可以在课堂教学实践中灵活运用，盘活课堂教学效率，进一步达到事半功倍的教学效果。

参考文献：

[1]刘海英.关注即时评价 支起有效课堂——刍议小学数学课堂教学即时评价的策略[J].学周刊，2018，（21）：85-86.

[2]李春庆.略论有效课堂互动提高小学数学教学的实效性[J].中国校外教育，2018，（12）：136-137.

[3]李海波.有效教学，让数学教学更精彩[J].学周刊，2015，（03）：198.

[4]莫楚菲.浅析小学数学课堂中有效课堂巡视的新策略[J].读与写（教育教学刊），2018，（03）：170.

（作者单位：山西省晋城市泽州县大东沟镇东沟中心小学校）