新课程背景下体育课教学情境的创设

王耀

摘 要：创设和营造一个引起学生学习动机的环境，并引导学生在各种情境中自主地探索并研究学习，发现矛盾和问题，并尝试怎样去解决矛盾和问题。这样一来，就可以使课堂教学取得最大的教学效果，基于此，就体育课堂中常见情境创设方法及实效作了简要阐述。

关键词：体育课；情境；方法

新课程背景下体育教学目标已经从简单的获得身体感知转向了帮助每一位学生进行有效的学习，尽量使每个学生都能得到充分和自由的发展，并获得情感和理性方面的增长。新课程背景下的教学是以促进学生学习的方式来影响学生学习行为的教学，所以为学生创设良好的教学情境是实现新课程教学目标的关键所在。体育课创设情境的一般方法有以下四种：

一、创设游戏活动情境

体育课最大的特点是学生通过亲身参与其中，并通过操作自己的身体从而获得身体感知的过程，体育课作为学校教育的范畴，所以体育课的核心价值是全面提升学生的核心素养。比如，规则意识的养成、公平意识的养成、拼搏精神的养成、团队协作的培养等，而作为小世界的游戏不但具有很强的趣味性，而且通过游戏里面的规则、公平竞争、协作等有效培养学生的核心素养。除此之外，在参与游戏的过程中，还可以培养学生合作意识和协作精神。

比如，耐久跑无论是小学、初中甚至大學都是一个“老大难”的教学难题，教师教的乏味，学生学的枯燥。笔者尝试将其置于游戏中，取得了良好的教学效果。

我首先将学生根据体质分为三组，第一组身体素质相对来说最好，第二组仅次于第一组，第三组无论在技术上还是在体质上相对来说都比较差一点。然后我将这三组的成员分别设置了三条路线：

第一条路线：临洮至兰州的路规定为10000米；第二条路线：临洮至白银的路规定为13000米；第三条路线：临洮至张掖的路规定为15000米。然后我让第三组的学生合作跑完临洮至兰州的路程10000米；第二组的学生合作努力跑完临洮至白银的路程13000米；第一组的学生合作跑完临洮到张掖的路程15000米。这样不但提高了学生的学习兴趣，而且在跑的过程中他们互相鼓励、互相配合，每组都顺利并快速跑完了全程。

二、创设影像情境

人们认识世界的过程首先是基于事物的表象，并透过表象来揭示事物的内在本质，所以现象是人们进行认识世界的基础，对于学生而言，没有现象的支撑，会无法进行思考，所以教师要针对这种情况把深奥的知识具体化、生动化、通俗化、白热化，利用影像、图像、色彩等方式来营造一个学生感兴趣的场景，唤起学生强烈的好奇心和求知欲，引导学生仔细、认真、有序地进行观察，学会分析和辨别问题，抓住主要问题和环节。

比如，在教学前滚翻时，让学生先看体操明星的表演，然后用多媒体设备让学生观看前滚翻的分解动作，并引导学生观察、思考，从而在头脑中建立比较清晰的表象，然后通过教师讲解示范，学生一方面受到了明星的激励，另一方面由于在头脑中建立了一个比较清晰的表象，所以相对来说掌握得就比较快。

三、创设音乐情境

众所周知，非智力因素会对身体智力活动产生一定的影响，学习效率与智力因素有关系之外，还跟当时学习者的“EQ情商”有很大关系，良好的情感能有效激活智力中潜在的要素，促进智力适动的有效进行，轻松优美动听的旋律能给人们带来愉悦和激情，也使人精神抖擞、思维敏捷。所以教师要为学生创造一个美好的环境。使学生的智慧得到启迪，灵感得以产生，情感得以陶冶。

比如，在教学跳绳和跑步时播放相应的音乐，会取得意想不到的教学效果。

四、创设学生身边的生活情境

生活是思维的源泉，也是体育课程运动技能的源泉。在教学过程中教师应让学生体验体育运动技能来源于生活，所以教师在教学中以学生熟悉的景与物作为载体，使学生的学习带有浓厚的感情色彩，熟悉的情境会使学生尽快地投入认知活动并得以全面展开。

比如，在教学生向远方投掷轻物时，我将学生置于在大草原上放牧的情境之中，准备活动我让孩子模仿小羊吃草的动作、小羊奔跑的动作、牧人挥鞭赶羊的动作，学生在极度热情的状态下充分活动开了身体。接着到了课的基本部分，我为学生设置了狼来叼羊，牧民用石块驱赶的场景，一人为狼、一人为牧人、一人为羊，当“狼”来叼“羊”时，“牧民”用沙包打击狼，并不断转换角色。然后我和学生一起总结了怎么样才能投得远、投得准。学生丝毫没有厌倦的感觉，不知不觉中整堂课接近了尾声……课的结束部分，我设置了赶走狼之后获得胜利的喜悦，学生在优美的音乐中跳起了锅庄，放松了身心。这节课学生在玩中学、学中玩教学效果明显。

总之，学习最好的刺激是学习者对所学内容的兴趣，如果一个学生对所学内容感兴趣时，这个内容就会对他的刺激很大，这时学生的思维就会在感兴趣内容的刺激下在其最近发展区内呈现跃跃欲试的状态，以至超出现有思维水平。在体育教学中教师要为学生营造一个和谐、友好、真实的学习氛围，提供畅所欲言的互动空间，观察、动手操作、实践和独立思考的机会，尽快地建立与实际生活的联系和这个“最近发展区”的联系，促使学生由旧的认知结构向新认知结构转变，这样学生创造灵感的花火才会全力绽放，就会积极参与到体育学练中来。

参考文献：

[1]吴伟.新课程背景下初中体育教学情境的创设[J].都市家教月刊，2014.

[2]许俊芬.创设“生活化”的游戏情境[J].小学科学，2016.

编辑 鲁翠红