浅谈小学数学素质教育之创新

张剑

摘 要：“创新是引领发展的第一动力”“抓创新就是抓发展，谋创新就是谋未来”。的确，创新是一个民族进步的灵魂，也是一个国家兴旺发达的不竭动力。当前教育的首要任务就是实施创新教育，而课堂教学是实施创新教育的重要渠道。因此，深刻领会创新教育思想，彻底转变教育教学观念，大力改革课堂教学势在必行！

关键词：小学数学；素质教育；创新

众所周知，世界经济全球化和科学技术迅速发展，正一步步地改变着人类的生产、生活方式。以创新为基础的经济，标志着未来世界的一个重要发展方向，这使得知识和人才、民族素质和创新能力越来越成为一个国家综合国力的重要标志，成为推动和制约经济增长和社会发展的关键因素。谁能抓住历史机遇，加快培养创新人才和高素质劳动者，提高全民的创新能力，谁就能在未来激烈的竞争中赢得主动权，抢占竞争的制高点。因此，素质教育已经是全社会关注的一个焦点。

很多人都认为，数学除了计算还是计算，是一门枯燥的学科。因此，很多人一提起数学就头脑发胀。但是，在我看来，数学是一门很有意思的学科。如果你愿意，你可以在数学的海洋里探寻知识的奥秘，你可以看到只有在数学里才能看到的美，你可以感受到计算给你带来的成功快感。

自2010年参加教育教学工作，我不断琢磨研究数学教学。在我看来，数学教师可以借助各种多媒体手段、运用教学机智搞“活”课堂，让数学课变得更精彩，更有数学的味道。之所以很多人对数学不感兴趣，很大一部分原因在于数学教师以应试教育的心态来教学生。现将自己对创新教育的所思所想汇总如下：

一、教师心态要“活”，实现从旧观念到新观念的顺利转型

受传统的教育观念影响，很多教师追求“各项活动有条不紊、井然有序”的课堂。但在近来的教学实践中，我越来越有了另外一种认识，课堂上其实需要一点杂乱、一点无序；就是有了这些看似不和谐的杂乱和无序，才让学生积极主动参与到教学学习活动中，体现了课堂教学中的新形态。新课程倡导“重过程、重体验、重探究”，主张用自主合作式学习替代传统传授、灌输式教学。这就要求教师必须转变观念，从“有序”到“无序”，让学生动起来，活起来。虽然教学重心下移了，但每个学生的学习热情、学习动力就充分调动起来了。作为数学教师应该逐步形成自己独特的风格，让数学更具有数学的味道，让学生在数学的乐园中脑子转动起来，双手活动起来，思维活跃起来，真正“张扬自己的个性，体尝成功的乐园”。

二、教师备课要“活”，备熟教材的同时备好每一名学生

很多教师备课，仅仅局限于研究教材；殊不知，学生才是学习的主体，而对学生的了解、分析和研究，才是教学取得成功必不可少的前提，也是备课的核心内容。

1.备学生，就是充分尊重学生

尊重学生，就是平等对待学生，把学生放在作为人的主体地位上，进行“生命化”和“未来化”教育，从而促进学生健康和谐发展。教师只有把学生当作平等的人、自由的人，才会产生爱的情感；只有我们把学生当作朋友，我们才能感受到他们的喜怒哀乐，而当学生慢慢给你说悄悄话时，你的教育才算是真的成功了。

2.备学生，就要给每一个学生准备好“快乐成长阶梯”

所谓快乐成长阶梯，就是每一个学生通过自己的努力克服了困难或障碍后而取得的学习新收获、成长新起点和发展新高度。首先，成长需要激励。面对失败或成功，孩子是最需要教师的安慰或鼓励，学生最期待教师公正的评价和积极的肯定。快乐成长阶梯，能唤醒学生自我认识、自我诊断、自我完善的意识，进而体验到自我发展的成功与信心。其次，快乐成长阶梯给学生发展以真实的支点，铺设一条符合学生通往未来的成功阶梯，让学生体验到成功的快乐。最后，快乐成长阶梯强化学生真实自我的操作，最大限度地促进学生的自主学习。

3.备学生，就要给每一个学生放飞教师的期望

每个教师对自己的学生都有自己的期望，然而，期望是有空间的。如果我们在教学中，能给学生自主拓展求助的空间，那么我们的教学将能开拓到鲜为人知的“冰山”之下。给学生一些自由，让他自己去选择，学生就学会了自主；给学生一些困难，让他自己去解决，学生就增长了勇气；给学生一些问题，让他自己找答案，学生就增长了智慧；给学生一片天空，让他自己向前走，学生就成了真正的主人。

三、教师上课要“活”，借助现代教学工具实现课堂教学多元化

“教学有法，教无定法”。因此，教师要根据自己的实际情况，充分利用现有的教学资源。众所周知，教师精心设计的板书可以让知识点更为醒目，方便學生进行记忆和复习。除此之外，我们还可以使用色彩鲜艳的挂图，通过视觉刺激，提高学生的学习兴趣，把学生从枯燥的数学计算中带入一个个活灵活现的生活场景中。再者，我们还可以使用声情并茂的现代教学媒体。现在是信息化的社会，电子白板的使用把现代教育推向了一个更高的层次。教师可以用生动的PPT放映或动画进行演示，把静止的问问一个个活动起来，更好地帮助学生去理解、去记忆。通过多媒体的使用，真正实现由“要我学”转变为“我要学”，由“苦学”转变为“乐学”，提高学生学习的积极性和主动性。

参考文献：

[1]邵清艳.备好课的教学艺术[M].东北师范大学出版社，2010-04.

[2]郑金洲.课堂教学的50个细节[M].福建教育出版社，2012-02.

[3]纪微.好教师让“问题”学生没“问题”[M].东北师范大学出版社，2010-11.

[4]王海芳.教师怎样进行学生评价[M].中国文史出版社，2007.

[5]李七健.小学数学教学设计大全[M].河北教育出版社，1991.

编辑 鲁翠红