分层教学法在小学语文课堂教学中的实践

刘宗英

摘 要：伴随着相关教育部门将新课程改革这一理念推出并实施的过程，教师自身的教学理念伴随着新课程改革这一理念不断地更新，其教学的手段也增添了更多的方式。对于有效提升小学语文课堂的教学效果，全面提升学生的整体素质拥有着非常重要的推动作用。以学生为教学主体，教师作为主导者以教学理念引导学生，真正意义上遵循因人而异、因材施教这一教学中心原则，教师在课堂教学过程中面向全体学生，令课堂当中的每一名学生都能够接受教师的知识传授，分层教学法便是以这些作为中心思想而产生的。

关键词：分层教学法；小学语文；课堂教学

现代各小学语文课堂全面推广并提倡新型的教学模式即分层教学法，这种教学方式是指教师全面地将分层这一理念逐渐渗透并全面地融入小学语文教学过程中的每一个阶段。教师有效地使用分层教学法，在小学语文的教学过程中不仅能全面地满足学生自身的需要，还可以使传统的教学模式得到提升并不断地创新完善，使其完全跟随着我国现代教学改革的脚步。

一、分层教学模式

现阶段几乎每名小学生自身所拥有的基础及对于教师传授知识的接受能力都参差不齐，有高有低，这是把分层教学法融入教学最大的基础。分层教学法是指教师真正做到因人而异，选择适用于每名学生自身的优点与缺点的一种教学方式，对不同类型、不同特点的学生选择不同的教学方法，对于学生自身的不足之处制定出不同的学习目标，真正做到以不同的学习要求、不同的引导学习方式、不同的作业数量及难度来教授学生。这样一来，每名学生都能根据自身资质的高低及学习能力的强弱进行学习，不用强迫自身紧跟他人學习提升的脚步，更不会由于自身的不足而在学习的过程当中产生自卑的心理。在这种分层教学模式中，教师对不同阶段的学生都会设定出相匹配的基础要求，对于自身基础较差的学生，要求其能够掌握课本中基本的概念，学会基本的学习技巧，尽自身最大的努力完成教师在课堂中布置的针对自身的作业。对于自身资质居中的学生群体，要求其除了能够全面掌握教材当中所涉及的课本知识及学习技能、完成教师所安排的作业外，还要能够进行独立思考，如果发生了问题能够冷静地进行分析和思考。而对于自身素质学习成绩较为优秀的学生，教师应将要求提至最高，除了能够全面掌握教材当中所涉及的课本知识及学习技能，完成教师所安排的作业外，还要做到独立思考，如果发生了问题能够冷静地进行分析和思考问题。此外，还要不断地拓展自身的思维，提高自身独立学习的能力，能够全面地分析问题并且解决问题，克服学习过程中产生的一切困难，以此达到分层教学的最终目的[1]。

二、分层教学模式在小学语文课堂当中的有效性

各校教师将分层教学模式使用到小学语文课堂中具有着非常明显的好处与优势。首先，对于提高学生自身的语文学习能力及其效率有一定的帮助。对不同基础阶段的学生教师要采取不同的教学模式与措施，对于每层学生群体当中可能出现意外或问题的可能性都要全面地考虑到，并且要针对问题做好解决方案，以便在今后教学的过程当中更顺利地进行。其次，教师教学方案要因人而异，采取不同的授课教学手段，对每名学生都做出相应的教学指导，以此来帮助学生有效提高自身学习的成绩。在此过程当中教师不仅满足了学生群体自身的教学需要，还提高了学生语文学习的成绩，使学生真正得到全面的提升，让小学语文这门课程能够得到理想的教学效果。教师在教学的过程当中一定要树立学生的目标意识，对于不同层次的学生要真正做到不同的施教，并且对不同层次学生设立不同的检验标准。例如：《吃水不忘挖井人》这篇文章，需要设立高、中、低三种层次，将其中的生字及阅读发音等要设立相应的目标，对于低层次的学生教师要求其能够将其生字的读音默写组词等，对于中层次的学生教师要求其能够将生字组合的偏旁、名称分清组合等做到了解，对于高层次的学生要求其能够正确有感情且流利地朗诵通篇课文，将课文当中所描绘的场景对话描述出来。

学生自身的心理文化知识等方面都有着不同。全面激发不同层次学生对语文这门课程的学习欲望，以此提高学生学习语文的参与程度，使不同层次的学生都对语文课程的学习产生极大的兴趣[2]。

综上所述，现阶段几乎每名学生自身的基础及对教师所传授知识的接受能力都参差不齐、有高有低，教师要将分层教学模式有效运用到小学语文课堂中，使学生真正做到全面提升，让小学语文课程实现理想的教学效果。

参考文献：

[1]王苏.分层教学在小学语文教学中的应用策略[J].读与写（教育教学刊），2017（7）：290.

[2]杨秀英.浅谈小学语文教学中分层教学的应用[J].读写算（教师版），2017（30）：192.

编辑 谢尾合