探究现代信息技术与小学语文课程整合

苏景树

摘 要：最近几年，信息技术作为一种新出现的教学形式，突破了原有的传统守旧的教学方式，让小学生的课堂更具有趣味性，多媒体技术以其“教学内容少而精，资源含量少，资源组成场景化，主题显著，内容详细”等特征在老师和学生之间受到广泛欢迎，一是促使老师的素材获得充分的展现，二是促使学生更快地进入课堂中，对课堂的知识把握得更加充分，很大程度上提升了课堂成效。

关键词：信息技术；小学语文；课程整合

小学语文教学创新改革之后，需要老师转换思想，课堂中主动运用超前的信息技术，借此带动学生的主动性，培养其自主学习的热情和兴趣。信息技术的应用就是在这样的环境下出现的。信息技术的应用最明显的特点就是能够刨除掉一些冗余内容，传递和共享都十分便捷，把声音和图像等多种素材融合在一起，填补了文字的空缺，并且对小学生的多种感官进行刺激，拥有通俗易懂的优势。

一、小学语文教学运用信息技术的优势

1.多媒体教学内容精悍的特征更加符合小学生的教学

小学生的年纪还处在比较小的阶段，自我掌控能力还很差，专注力无法长时间集中。传统的以老师为核心的教育方法已经无法满足学生和家长对课堂的需求。造成孩子在学校的时间利用效率降低。可是多媒体教学的产生填补了这个缺口，多媒体教学的现实性很强，并且具有很大的灵活性。在短时间内，学生可以投身到课堂当中，充分展现自己的主观能动性。

2.多媒体教学让课堂的教学方式多样化

老师经过超前的信息技术，按照学生的实际生活经历，再加上自身对学生的熟悉程度，把识字教学当作自己的首要教学目标，利用直观生动的教学方式，营造丰富的教学氛围，比如说把需要学习的字融入话剧中，上课的时候可以让学生进行分组来展示话剧，看谁的演绎更加优秀，老师给予相对的奖励，借此来激起学生的学习热情和兴趣；之后在学习水果的过程当中，可以将一部分水果带到教室里，让学生经过摸一摸、闻一闻、尝一尝，深入对水果的认知。老师还可以运用多媒体设施给学生播放有关的短视频、音频，把学生带进有关的场景当中，增强学生情感上的体验，继而能够很大程度上提升识字的效率。

3.多媒体教学缩小了在学习过程中存在的个体差异性

学生在开展学习的时候，针对每个不同的问题的承受能力会产生不同的状况，部分学生接受知识的能力也许速度比较快，相比较之下，就有一部分学生接受知识的能力速度比较慢，传统的教学形式也许会更加影响学习实效，导致学习效率下降，可是多媒体教学作为一种新型教学资源，它的教学资源能够随时随地、重复地被观摩和学习，可以真正做到因人而异、因材施教，满足所有学生不同个性的有效发展，推动学生素质教育的顺利发展。伴随无線网的普及，不管是手机还是电脑等电子通讯设备，学生都能够随时随地学习和对资源进行共享，极具强大的便捷性[1]。

二、小学语文教学融入现代信息技术的实施对策

1.应用微课对学生进行引导式教学

导入作为整体教学过程中的出发点，导入的效果对于激发学生的求知欲望，带动学生学习主动性有着至关重要的作用，因为多媒体教学包含图文声情并茂、生动形象具体，很容易引起学生的专注力。所以，在课堂教学之前老师可以充分运用这个特点，把它当作导入新知识的有利形式之一，可以比较快速地激起学生的热情，引领学生快速进入学习的状态中。比如，在进行《金色的脚印》一课教学的时候，老师可以先展示一段狐狸的短视频或者图片合集，经过视频或者图片引起学生的注意力，拉近自身和学生之间的距离，引领学生在乐趣中认识字，易于获得优良的导入成效；并且，多媒体视频的展示可以让学生对“狐狸”这个词语的意思有一个大致上的了解和印象，这对于老师接下来的教学和讲解具有事半功倍的成效。

2.应用微课开展合作学习

多媒体课件和传统的课件最关键的区别就在于多媒体技术在设计的时候已经加入了对知识的讲解，相对而言，可以拿出来单独实现教学目的，老师在运用多媒体课件的时候可以按照现实状况在展示或者是暂停的时候加以补充、讲解。所以，老师不仅是一名教授者还是一名引导者，可以组织学习小组，并且可以指引学生互帮互助、互相学习和借鉴。小学生十分喜欢玩游戏，在多媒体语文教学的过程中老师可以设立各种各样的场景，激励学生多动脑思考，大胆地发挥自己的想象力，和同学合作或者独自创造字谜，让其他人猜字谜。比如“出”字，“山上还有山”；“加”字，“动嘴又出力”；“三”字，“春雨绵绵人去也”；创造优良的学习环境，激学生对语文知识学习的欲望，使学生在乐趣中掌握灵活多样化的语文技巧，慢慢形成主动学习语文的习性。教师还可以运用多媒体教学打破教学过程中的重点和难点，落实知识的渗透[2]。

总之，信息技术教学作为一种新崛起的教学方式，因为它的主题明显、内容详细、趣味创作等特征同时可以更有效地展现老师和学生的优势而备受老师和学生的欢迎。多媒体教学可以做到尊重学生和学生之间的个体差异，因材施教，学生能够按照自身的实际状况什么时候想学习就可以进行学习。

参考文献：

[1]白桂芳.“精彩课堂不曾预约”：小学语文微课教学设计浅析[J].中国校外教育，2017（24）：90，96.

[2]王萍.微课让小学语文课堂教学寓教于乐[J].中国教育技术装备，2017（9）：85-86.

编辑 马晓荣