浅谈小学数学应用题的教学策略

张生新

摘 要：数学是小学阶段学生学习的重要科目之一，而小学数学中的应用题部分，无论在传统观念下的应试教育，还是在新课改后的素质教育中，均占有举足轻重的地位。因此，作为小学数学教师，要结合学生与数学课程特点，在教学中有一套属于自己的且有助于学生学习的应用题教学策略。除此之外，教师要根据客观因素的改变，不断完善教学策略。

关键词：小学数学；应用题；教学策略

小学阶段任何课程的学习，均是为了学生在将来实际生活中的运用打基础。应用题是小学数学占比较大的学习与使用部分，无论在理论学习，还是实际应用中，均有助于学生各方面能力的培养与形成。但是，在当下农村与城镇中，应用题教学中均存在较大问题，尤其在农村小学教学中更为显著。因此，小学数学教师应当在课堂教学中，针对所存在的问题总结更好的并且适用于学生的教学策略。现就农村小学中应用题教学存在问题与解决策略进行如下分析。

一、当下农村小学数学教学中存在的问题：

在农村中，由于地域环境与客观条件的影响，教师与家长将成绩作为衡量学生学习效果的唯一标准，因此，即使新课改后提倡素质教育，也无法与当地的“应试教育”思想相抗衡。除此之外，应用题需要学生运用较缜密的逻辑思维能力对题目进行分析，而小学阶段由于学生的年龄特点与一直以来被动接受知识的惯性思维，使部分学生逐步失去了对应用题学习的兴趣，从而出现成绩下滑的现象。

二、小学数学应用题教学策略：

1.紧密联系学生生活实际，激发学生学习兴趣

小学阶段的应用题分为两种，一类是单纯的数量关系应用题，另一类是与生活实际问题相关的应用题。但是，在农村小学数学课堂教学中，无论对哪种应用题，教师采用的均是枯燥、死板的固定方式：教师首先为学生讲授一类问题运用到的公式或者解题思路；其次，教师为学生指定相关题目，由易到难练习、讲解；最后，教师为学生布置大量家庭作业，通过一遍遍地反复练习，再配以“题海战术”，最终确保学生掌握这一类应用题。虽然这样的方式看似很有成效，但是却忽略了学生的年龄特点，枯燥繁琐的学习方式，使学生失去了对应用题的学习兴趣，课堂教学周期加长。除此之外。应用题教学脱离了实际，学生意识不到其意义所在，应用题教学的意义也就不复存在。因此，在对小学数学应用题进行教学时，应当紧密联系学生生活实际，激发学生学习兴趣，在课堂教学中取得事半功倍的教學效果。

例如，对于应用题：买5个本子和3支铅笔一共用去12.7元，已知铅笔每支0.9元，每本子多少元？学生对书本价钱没有太大兴趣，教师则可以提前将本与笔改成冰激凌与棒棒糖，这样便可以激发学生的解题兴趣。教师为学生预留时间，让学生先独立自主解决问题，随后教师根据学生完成情况给予积极指导。

2.不断提高教师综合素养，合理运用多媒体进行课堂教学，活跃课堂氛围

随着科学技术的不断发展，信息技术逐步深入各个领域，其中也包括课堂教学。现在，多媒体设备逐步深入到农村课堂教学中，但是部分教师认为其操作繁琐而流于形式，因此，多媒体设备在农村的部分教师的课堂中成为了摆设。作为教师，在课前备课时，应该提前预想课堂教学中，哪一类题目适合哪一种教学方式，虽然利用对媒体教学对教师掌控课堂的要求更高，但是却将教学内容直观地呈现在学生面前。通过将部分与教学有关的有趣图片放到教学课件中，既吸引了学生的注意力，又活跃了课堂氛围。教师合理地运用多媒体进行应用题课堂教学，对课堂教学效果百利而无一害。

例如，降落伞以每秒10米的速度从18000米高空下落，与此同时有一热气球从地面升起，20分钟后伞球在空中相遇，热气球每秒上升多少米？对于题目中的降落伞，教师利用多媒体播放降落伞下降动态过程，以此来吸引学生注意力，从而提高课堂教学效果。

3.教师给予学生积极评价，鼓励学生多角度思考问题

传统教学模式下的小学数学课堂教学是教师“填鸭式”地为学生讲解，并灌输遇到类似问题时的思维方式。长此以往，学生面对类似问题时的思维完全复制教师思想，形成思维定式，倘若题型稍作变化，学生便无从下手。小学数学中应用题的教学是为了培养学生在遇到实际问题时的反应与思维能力，从而培养学生各方面的思维能力。而在传统教育模式下的教学，并不利于对学生综合能力的培养。因此，教师在课堂教学中，适当为学生提供自主思考时间与空间，面对问题时，学生可以做到独立思考。而面对学生提出的质疑，教师应当积极鼓励，即使学生的思考方向是错误的，教师去积极引导，而不是一味否定，抹杀学生积极性。在教师鼓励下，学生面对问题便会积极思考，从而培养其逻辑思维能力。

例如，对于和倍、差类应用题：甲、乙两个进水管往一个可装8吨水的池里注水，甲管每分钟注水400千克，要想在8分钟注满水池，乙管每分钟注水多少千克？对于这类题，学生利用之前所学便可以解答，但是教材中对于这部分内容要求学生设未知数x。在这样的状况下，教师不应该硬性要求学生设未知数，而应该在教授学生新的方法后，让学生自主选择，灵活运用做题方式。

总之，应用题是小学阶段数学这一科目中的重要组成部分，其对于培养学生的综合能力具有积极作用。作为教师，对于学生的学习应当因材施教，不断探索，在教学中运用适合学生的教学方法，从而提升课堂教学效果，培养学生综合素质与能力。

参考文献：

[1]林朝琼.生活化角度下的小学数学教学策略探究[J].数学学习与研究，2014（4）.

[2]李培芳.从训练思维到领悟思想：例谈“开放题”的教学策略[J].新教师，2014（6）.

[3]周智春.读数学：小学数学教学策略的探究[J].数学与研究，2014（8）.

编辑 冯志强