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生本课堂下小学英语对话教学策略浅谈

2018-01-22崔雅萍马军义

新课程·上旬 2018年10期
关键词:文化意识生本课堂

崔雅萍 马军义

摘 要:语言就是一种交流工具,尤其英语是连接世界的重要纽带。所以学习英语不能只是作为一种语言,更是一种情感,一种能力。而且语言不是独立的,而是一个复杂的整体,语言只有在特定的情景中才有意义。因此,情景对话教学在整个学习中显得尤为重要。结合教学中的一些做法,所以从以下几方面浅谈英语对话教学的方法。

关键词:生本课堂;情境对话;文化意识

一、真正做到听、说、读、写相结合

语言学习的根本目的是说出一口流利的英语,听说是一种非常有效的学习工具,是所有其他能力发展的基础,也是学习的基础。通过听说,学生可以学习概念、扩充词汇、理解语言结构、培养语感。培养一定的听说能力是教学最基本的要求。因此在教学中要求学生说出来的一定是他们先听到的或听懂的,要求他们读出来的一定是他们先会说的。具体在教学中,可以在听完对话后先说说听到的信息,然后再具体到课文的大意,最后再听一听细节。其次,在跟录音读课文的环节中先让学生不见文字重复听到的内容,然后再看文字朗读。一句话可能要听几遍,甚至十几遍学生才能说出来。但是如果长期下来,我们会发现学生的语感提高了,而且口语也有了很大的进步。这样实际上学生是在说英语,而不是在读英语,这样反复训练,学生在相应的场合就能达到脱口而出。最后,写跟上。要让学生把学到的,记住的通过一种方式反映出来,加深单词句子的记忆,写也是一种训练记忆的方法。

例如,我在四年级下册第二单元的教学have breakfast,go to school,have English class,have lunch,have PE class,go home 及个动词短语时我是这样做的:在学完短语后,为了检查同学们的记忆掌握情况,我先读两遍短语,让同学们在练习本上按顺序写下听到的短语,然后按照我们的作息习惯在每个短语旁边加上时间,同桌互换检查,再进行对话练习。这样做的目的一方面可以检测学生对基础知识的记忆掌握程度,另一方面可以让学生学会灵活运用知识,由词到句,由句到对话进行交际。

二、注重在对话教学中培养学生的文化意识

语言和文化是密不可分的。英语作为一门语言,本身就应该涉及文化的内容,没有文化教学的英语教学是不完整的。在英语教学中向学生传授有关西方国家的文化知识,培养学生的跨文化意识也是英语课程标准的要求。不难发现,小学英语会话中很多都涉及文化内容。例如:西方的节日,颜色在西方文化中的象征意义,西方的饮食……在教学中教师要有意识地向学生介绍西方的文化,这样不仅可以激发学生学习英语的兴趣,同时也可以培养他们的跨文化意识。在特定的文化背景下学习对话内容,学生更加容易理解。

例如,我在教学一篇storytime的时候,对话里出现了April Fool,有个别学生知道它是愚人节的意思,但我问道愚人节是干啥的,它有什么意义时,学生都答不上来。而且学生的兴趣都很高,我可以从他们的表情里看出他们很想知道答案,趁机我就给学生讲了愚人节的一些背景知识,学生听完回味无穷。如果只是单纯的文化学习或句子学习,学生不一定会感兴趣,觉得枯燥乏味。我就在平时的教学中把文化知识穿插在对话教学中,学生操练起来更加有感情,效果要好得多。

三、在游戏中操练对话

好动、好玩是孩子们的天性,我们可充分利用这一心理特点,在英语对话操练中,适当运用英语游戏,不仅可以缓和课堂教学的紧张气氛,还有助于消除学生的疲劳。另外,又可以使学生在游戏中积极思考,掌握知识,并能使每个学生都参与进来,这大大激发了学生学习英语的兴趣。这一点我觉得特别适用于学困生,本来学困生在课堂中对知识的理解就跟不上,不敢回答问题,也不善于表达自己。但是在游戏时他们就没有那么拘谨了,在轻松的游戏氛围中他们就表现出了孩子的天性,此时我让他们来回答简单的问题,进行简单的对话他们都可以做得很棒。

四、情景活动操练

“生活化”这一设计理念在我们的对话课设计过程中是十分重要的。语言的运用离不开实际生活,人类学家马林斯诺指出:“如果没有语言情景,词就没有意义,也不能代表什么。因此词语也只有在情景语境中才能产生意义。”同样,对话也是如此。我们也可以从學生的认知水平和生活经验出发,设计情景化的拓展操练活动,情境创设要真实有效,贴近生活。我们可以利用实物、模型、简笔画和多媒体课件等创设尽可能真实的直观交际情景,使学生如同身临其境。

例如,我在教学用英语表达时间时,我让每位同学动手制作了钟表模型拿到课堂上训练,让学生可以真实感受到这个时间是存在的,同学们也乐于动手、练习。在学习对话时,我们继续使用钟表模型,按照学生们日常的作息时间在每个时间旁边用英语写上相应的短语,再利用我们学过的句型在小组内创编对话。学生非常喜欢创编对话,而且对话效果超出了我的意料。所以,我还是经常利用身边的物体和学生创设一些简单的情景,或让学生自己模拟真实的情景练习对话。同时尽量让每位学生都能张嘴说,以在练习中培养语感。

总之,对话教学始终是教学中的一个难点,需要我继续不断探索,不断实践,学习最新的教学理念,在对话教学中合理运用教学策略与方法,达到教学效果的最优化,从而促进学生的英语学习,慢慢地接近学习英语的目的。

参考文献:

郑敏.对语言学习策略分类框架的质疑[J].外语与外语教学,200(12):33-35.

编辑 冯志强

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