农村小规模学校教学常规管理有效性研究

李海娥 李刚

摘 要：随着现代经济与科技的发展，教育教学工作得以更好地开展，许多学校在改革开放后如雨后春笋般的建立起来，教育事业一片大好前景。然而，在这繁荣景象的背后依旧存在着问题，大城市的学校具有各种优势不言而喻，身处偏远地区和广大农村的学校生存现状却举步维艰，教学常规管理的混乱导致各种问题的产生，针对这一现状，从三方面谈谈如何提高农村学校教学常规管理的效率，以期对学校的成长有所助益。

关键词：农村学校；教学常规管理；有效性

農村教育是教育发展的重要一环，城市师资力量相对强大，而且地处城市，各种资源丰厚，在很大程度上城市教育优于农村。然而农村的教育发展却也不容小觑，随着城市化的进一步发展，农民进城务工人员越来越多，导致农村留守儿童不断增加，农村教育的困境越来越明显，如生源减少，师资力量薄弱，学校制度管理不完善等问题，这些问题都制约着农村教育的发展。针对这一问题，必须采取有效措施来对农村学校的教学常规工作进行有效管理，帮助农村学生走出困境，迎来新生。

一、密切关注学生身心发展

每个学生都是学校的一员，对于学校的管理都有责任去尽一份绵薄之力，帮助所在学校更好地发展。因此一定要密切关注学生的身心变化发展，及时发现学生存在的问题，帮助学生去解决问题。

“留守儿童”这个词，大家并不陌生，也许很多学生就是万千留守儿童中的一员，父母在外地打工，自己跟着爷爷奶奶在农村老家上学，只有寒假和暑假才能见到父母一次。这样情况的家庭在广大的农村数不胜数，然而却始终找不到有效办法去解决这一问题。这一时期的学生正是需要父母给予关爱和照顾的时候，缺少父母的正确引导教育，学生很容易出现一些问题，尤其是到了初中，正处于青春期的孩子们更是容易思想躁动，没有父母在身边，教师也不可能全天候的关注学生，很容易出现这样或者那样的问题。我国坚持实行九年义务教育，然而在一些地方，有的学生初中还没毕业就已经辍学在家，这样不仅是对一个家庭的伤害，更是不利于教育事业的发展和社会的发展。

因此，针对这一情况，学生的身心健康发展一定要得到足够的重视，平时教师可利用课余时间和学生多谈谈心，了解学生的思想动态，对于低年级的学生，教师要给孩子们更多的关爱，让学生在一个充满爱的氛围下成长，这样学校的教学常规管理也能更高效地进行。

二、加大力量建设师资队伍

学校的进步与发展离不开每一位辛勤工作的教师，每位教师对于学校的管理都应该出一份心力，教师是连接学生与学校的重要纽带，因此，从教师方面着手，可以采取三个方面的措施提高农村学校教学常规管理的有效性。

第一，调动教师工作热情。只有调动了教师的工作热情，让教师全身心地投入到工作当中去，课堂效率才能更高效。试想，一个激情澎湃的教师在讲台上授课，学生怎么能不为之感染呢？如果教师不认真工作，不认真备课，应付领导，应付课堂，应付学生，那么课堂氛围如一潭死水，又怎么能够教好学生，带动学校发展呢？

第二，培育优秀的师资力量。由于农村相对落后，交通不是那么便利，工资不是那么丰厚，许多优教师不愿意到农村教学，导致农村教师能力和素质也参差不齐，因此，学校需要培育出一些优秀的教师，在各方面都精通的教师，这样，才能吸引更多教师来学校任教。

第三，创新教学模式。同一节课，可以有不同的教法，只有不断地进行创新，才能不落后于这个时代。如果对于每一节课教师都是一个模式来进行教学，这样时间久了，学生没有了兴趣，不愿意听课，教师自己也会感觉到枯燥无味，因此，教师要运用智慧，把自己的课堂变得多姿多彩，让学生更好地学习知识。

三、规范学校教学常规工作

俗话说：“没有规矩，不成方圆”。任何工作的正常开展都需要确立一系列规章制度，学校教育尤其需要。规范学校教学常规工作，也可以更好地帮助学校成长和发展。

首先是最基础的教学常规管理，如开学初的一学期教学工作计划和期末结束的一学期教学工作总结，每一课的教案，多媒体课件，每次大考之后的反思与总结等。这些都是大的框架，教师需要时刻准备着，对于一学期的教学工作有一个详细的了解和计划。其次是三课活动，即公开课、说课和评课活动。三课活动可以分学科进行，不同年级的教师可以互相借鉴，三课活动的开展不仅可以帮助新老师成长，也可以帮助老教师吸收年轻教师的先进教学方法，又能加强本学科之间交流，一举数得。开展三课活动，认真进行说课评课活动，可以让学校管理更加有秩序，从而提高学校管理的效率。最后，建立奖惩制度。大部分教师在工作中都是兢兢业业的，然而也不排除一小部分教师不敬爱本职工作，或者教学态度散漫。因此学校需要确立奖惩制度，对优秀教师加以奖励，对不负责的教师施以适当的惩罚，这样一来，教师才能更好地做好本职工作。当然，具体的奖惩措施还要根据各地具体情况而定。

综上所述，本文从农村学校管理现状出发，主要从学生、教师和教学常规管理三个方面来论述提高农村学校教学管理常规有效性的方法，希望对农村学校的管理有所帮助。

参考文献：

[1]张旭.悖论边缘的界定：农村小规模学校发展路径探析[J].当代教育论坛，2015（3）：11-21.

[2]吴晗.农村小规模学校的困境与出路：基于制度理性分析研究[J].教育导论（上半月），2015（11）：27-30.

课题项目：本文系甘肃省平凉市教育科学“十三五”规划2018年度课题《农村小规模学校教学常规管理有效性研究》（课题批准号：[2018]PLG191）成果。

编辑 刘瑞彬