农村小学泥塑教学困难与解决办法

摘 要：在美术课程标准的要求下，人美版、苏教版等各版本教材均适当加入了泥塑的教学内容，泥塑教学取得一定成效。然而“尺有所短，寸有所长”，对于多数农村小学而言，开展泥塑课程较为困难。鉴于此，结合多年的工作经验，针对问题提出一些意见，供以参考。

关键词：农村小学；泥塑教学；困难；解决办法

一、“从学校的角度出发”——学校各类设备存在的问题以及解决办法

现阶段，我国大部分农村小学的教学设备都或多或少地存在问题，并且由于经济、环境的限制而缺乏专门的美术教室。大多数农村小学只能够为学生提供普通教室，并且没有能力提供泥塑课程需要的一些材料，如：泥板机设备、拉坯机设备、练泥机设备等。[1]

解决办法：

其一，学校可以采取“合理替代法”，农村小学没有过多的经费来为学生建设专门的美术教室，而結合泥塑手工制作课程的特点可知，泥塑教学需要专门的教学场地，因此，可以选择可替代的场所进行教学。

其二，结合农村的实际情况，学校可以适当带领学生走出校园、亲近大自然，在自然界中学习。宋代著名诗人张道洽曾经说道：“到处皆诗境，随时有物华”，大自然界中到处都是知识。一般情况下，农村的一些土地是具有粘性特点的，可以用于泥塑手工制作。学生可以在规定的活动范围之中采集田间泥土，并在教师的引导之下进行泥塑手工制作。[2]

二、“从教师的角度出发”——教师教学过程中应用用具之困难及解决办法

在城市小学之中，教师在实际进行泥塑教学之前，通常都会准备好相应的教学用具以及课堂示范作品，比如：压棒、一些泥工雕塑品（课堂中的示范作品）、彩色橡皮泥、专门的泥塑刀、等等。让学生直观了解泥塑作品的制作技艺，让学生能够自行总结泥塑作品的一些基本特征。然而，这些教学用具以及示范作品对于城市小学而言非常常见，也比较容易采集，但对于农村小学而言，采集这些教学用具以及示范作品就存在一定难度。

解决办法：

农村小学教师在准备教学用具的时候，可以采用一些在农村常见的工具来替代专业用具。比如：收集一些简单的泥匠工具、筷子以及铁丝等，这些材料在生活里比较容易收集。[3]

而课堂中的泥塑示范作品，教师可以采集家里现有的各类装饰物品、泥塑动物玩具以及陶塑动物玩具等。为了保障泥塑示范作品的多样性，教师还应该让班上的学生进行范作采集。对于部分条件较好的农村小学而言，教师在进行泥塑教学范作展示的时候，可以采用多媒体设备，进而能够直观、清晰地展示作品，有利于学生快速掌握泥塑作品的基本特征，对推动农村小学美术教育的发展具有积极的作用。

三、“从学生的角度出发”——学生在学习中应用材料之困难及解决办法

学生学习泥塑手工制作，必须具有相应的工具与材料，如，简单的泥塑工具。对于一些经济水平低、交通不发达的农村小学而言，大部分小学生不能够及时到商店购买泥塑材料，这样就导致泥塑教学存在问题，农村小学泥塑教学效率停滞不前，成为农村小学美术教育的发展桎梏。

解决办法：

在这样的教学背景下，农村小学美术教师应该结合自身所在地区的实际情况，充分了解班上学生家庭的经济水平，采取灵活多变的方式来解决学生学习材料缺乏的问题。比如：教师可以让家庭有条件的学生购买五颜六色的橡皮泥、泥工刀等较为专业的泥塑材料；让家庭暂时没有条件的同学准备一些具有粘性特征的泥土作为泥塑材料，并用叉子、削笔刀来替代泥工刀。帮助学生解决泥塑材料缺乏问题，促使学生能够积极、主动地参与泥塑手工制作课程，保障泥塑手工制作课程的稳定进行。

四、“从教学方式的角度出发”——教师在实际教学过程中教学方式存在问题及解决办法

当上文所述的硬件条件问题得到解决之后，就应该在此基础上探讨教师的教学方式。对于农村小学的美术教师而言，由于受到以往教学理念的影响，教学方式过于单一、落后。农村小学泥塑教师在实际教学过程中，往往没有明确学生在教学过程中的主体地位，导致学生亲自实践的时间较少，长此以往，学生便会觉得泥塑手工制作课程枯燥无味，对泥塑课程的学习兴趣逐渐消失殆尽。鉴于此，教师应该明确自身教学方式存在的问题，结合当代学生的身心特点，丰富自身教学方式，以此来提高学生参与泥塑教学活动的兴趣。

解决办法：

教师应该确保自身教学方式能够体现出泥塑手工制作课程的趣味性、审美性以及创造性，以此来激发学生学习兴趣。教师应该采取多种教学方式，比如：观察演示教学法、游戏教学法以及小组协作教学法等，并结合实际教学内容来灵活选择教学方式。这样做的主要目的是为了能够将课堂还给学生，有效发挥学生的主观能动性。例如：教师在进行《捏泥人》的教学时，可以采取小组协作教学法，让三四个学生组成一个小组，共同创作出一个富有新意的作品。在此过程中，学生不仅可以发挥出自身的想象力，还能够培养学生的团队意识。

综上所述，小学泥塑课程是美术学科的核心内容，能够培养学生的艺术欣赏能力、创造能力，还能够拓展学生的形象思维。农村小学虽然经济水平、教学条件比不上城市小学，然而教育平等，农村学生需要学习美术。鉴于此，农村小学负责人以及美术教师应该明确农村小学泥塑教学存在的种种困难，采取有效的措施来解决困难，提高农村小学泥塑教学质量与效率，保障农村小学的美术教育能够不断发展。

参考文献：

[1]林乃煌.农村小学泥塑教学之困难与解决的办法[J].小学时代（教师），2010（1）：71.

[2]张喆.现有资源条件下农村小学美术课程实施的研究：以天水地区农村小学为例[D].山东师范大学，2015.

[3]赵秀兰.农村小学图书馆开展读书活动的困难和解决方法[J].办公室业务，2016（7）：15-15，35.

作者简介：张笑天（1976.06—），男，汉族，甘肃省临夏市人，大专学历。

注：本文系甘肃省临夏州教育科学“十三五”规划重点课题，课题名称：《探索泥塑对农村小学高年级美术教学的影响》，课题批准号：LX【2017】ZD007。

编辑 刘瑞彬