关于学校课堂教学管理的探讨
2018-01-22徐运芳
徐运芳
摘 要:课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段,它是教师给学生传授知识和技能的全过程,它主要包括教师讲解、学生问答、教学活动以及教学过程中使用的所有教具,也称“班级上课制”,与“个别教学”相对。它是把年龄和知识程度相同或相近的学生,编成固定人数的班级集体;按各门学科教学大纲规定的内容,组织教材和选择适当的教学方法;并根据固定的时间表,向全班学生进行授课的教学组织形式。可以说,课堂教学是完成整个教学计划的核心环节。因此,课堂教学质量的高低,直接影响着教学目标是否能够实现。结合多年的课堂教学经验,就课堂教学的管理问题进行简要分析和论述。
关键词:课堂教学;管理;质量
课堂的主要管理者是教师,教师不仅仅是学科知识和技能的传授者,还是学生思想、生活的引导者。因此,教师当以“教书”和“育人”这两项为核心工作。下文就课堂教学管理的具体内容来展开探讨。
一、明确课堂教学管理的指导思想
教师通过课堂施教激发学生对知识的兴趣,提高学生的思想道德觉悟,从而达到人才培养的目的。具体可以通过以下几方面来实现:
(一)端正教学态度
具备端正的教学态度是做好一切教育工作的基础。在课堂教学管理实践中,教师应动之以情,晓之以理,才能时刻把握课堂的主控权,从而达到预期的课堂目标。如果对学生缺乏真诚,缺乏耐心,不能以柔軟之心对待学生,那就很容易失去“民心”,导致课堂教学效果不佳。
(二)端正个人形象
教师当端正个人形象,提升人格魅力,始终坚持以德服人为指导思想。为人师表,其平时的言行举止都会受到学生的关注,所以,作为一名合格的教师,必须对自己提出较高的要求,提升自己的综合素质,树立自己在学生心目中的形象。
(三)提升课程质量
作为一名合格的教师,对学科知识的更新以及相关技术的改进是必不可少的。事实证明,如知识陈旧、教学形式刻板、表现能力单一,往往课堂纪律差,秩序混乱,因为台上的“演员”无法吸引台下的“观众”。唯有不断丰富学科知识,让学生由衷地佩服你,从而提升控场能力,才能使课堂管理处于良性循环之中。
二、坚持课堂教学管理的原则
(一)树立健康的学生观
教师与学生相对,而学生的言行和思想也是错综复杂的。这就要求教师善于分析每一个学生的状态,给予其中肯的评判,树立健康的学生观。
课堂教学是教师和学生的双向互动。在以教师为主导的前提下,当以学生为主体,与学生一同体验理解知识的过程。
(二)培养学生良好的学习态度和习惯
课堂教学的稳定性和高效性,往往和学生的非智力因素有关。所谓非智力因素,从广义上讲是由智力因素以外的一切心理组成,诸如动机、兴趣、情感、意志、性格等因素组成。因此,教师首先要考虑课堂教学的非智力因素,要能充分调动学生的心理因素,尽快使学生进入学习状态。
(三)树立科学的教学观
教师当以善巧方便之法管理课堂教学。教师往往通过讲解、提问、练习等一系列的手段达到传授知识的目的,从而控制、调节课堂教学气氛,使课堂教学保持在气氛活跃、纪律稳定、高效学习的状态。所以,教师传授知识不是单向传授,要善于接收学生的反馈信息,及时调整教学内容和方式,来保证课堂教学质量。
三、课堂教学管理的方法
(一)语言诱导法
这里所说的语言,是指用于课堂教学的语言。它可分为指导语言、组织语言、情感语言和惩奖语言等。
1.指导语言:知识指导语和学习指导语,它既是传授知识的语言部分,又起着指导学生求知、稳定课堂纪律的作用。
2.组织语言:课堂中的命令式语言,只用于组织课堂教学,如“注意看”“请注意”等。
3.惩奖语言:在课堂上,对积极参与和有创造性的思维表现的学生给予表扬;对后进生在课堂上积极提问、表现进步,予以鼓励;对搞小动作的学生以及破坏课堂纪律的学生,予以批评。
4.情感语言:语言应用适可而止,不能喋喋不休,更不能爆粗口等。
(二)提问引导法
教学过程是教师传授知识,学生反馈知识的过程。因此,课堂提问不能单纯地看成是教学方法和手段,还应具备组织、管理课堂的功能。提问时,学生由于心理作用,需集中精力思考相关问题,同时,还可以把注意力分散的学生引入思考轨道。只要教师要求明确,组织有序,这种方法会使课堂显得活泼有秩序。
综上所述,管理方法多种多样,关键是要能在正确的指导思想下进行。思想是核心,思想正确,言行方能有效。在这个过程中,教师应根据课堂管理指导思想和原则,提高自身的控场能力和纪律管理能力。
作为一名合格的教师,在具备扎实的专业知识的同时,还需保持严谨的治学态度、精益求精的工作作风、诲人不倦的高尚师德,以朴实无华、平易近人的人格魅力让学生受益无穷。
参考文献:
[1]陈志平.新课标下体育教学如何面向全体学生[J].考试周刊,2008(32).
[2]陈润芝.课堂教学节奏刍议[J].卫生职业教育,2007(3).
编辑 张珍珍