在中职语文教学中培养学生的工匠精神

当前，建设高素质产业工人队伍、打造大国工匠、培养新时期的工匠精神已经成为社会各界热议的话题。作为中职语文教师，应该顺应时代的要求，在课堂教学中突出语文思想性的特点，将课文知识和实践活动有机地结合起来，充分利用课内讲解和课外活动，有力地培养中职学生的工匠精神。

一、中职语文教学培养学生工匠精神的意义

中职语文教学的任务不仅要提高学生的语文能力，引导学生喜爱民族语言，而且还担负着学生学习专业知识和职业素养的重任，教育学生学会做人、做事的道理。换言之，中职语文教学就应该为培养学生的工匠精神服务，切实发挥语文课堂教学应有的作用。

在当前人心浮躁，过于追求利益的大环境下，中职语文内容中所宣扬的是社会正能量、社会主义核心价值观，弘扬的是优秀传统文化和民族人文情怀。中职语文教师需在课堂教学中利用这些丰富的课文内容，培养学生的工匠精神。在具体教学上，必须加强中职学生诚信、励志和敬业等方面的教育。

二、中职语文教学培养学生工匠精神的策略

在语文课堂教学上要培养学生的工匠精神，语文教师应紧跟时代主流，以“工匠精神”的丰富内涵重新审视语文教学职业教育人才培养的模式，在课文内容、课外阅读和实践活动等方面培养学生的工匠精神。

（一）在课文讲解中培养学生的“工匠精神”

在课文讲解时，语文教师应根据课文丰富思想性的特点，注重挖掘有关公平正义、诚信友善、敬业爱岗的内容，从而培养学生的“工匠精神”。比如《庖丁解牛》这篇课文就是具有“工匠精神”的典型例子，语文教师在讲解时，应把握住课文主旨，深入浅出让学生理解课文中“庖丁”这个工匠，深入了解“庖丁”那种技艺精湛的厨师形象。课文中“庖丁”为我们解开了他高超的技艺：刚杀牛时，所见无非牛者，三年后，未尝见全牛，十九年后，官知止而神欲行，恢恢乎其于游刃必有余地矣。“庖丁”的成长历程告诉我们一个道理：做任何事要做到专心致志、反复实践，科学掌握事物的客观规律，唯有这样，才能达到精益求精、登峰造极的境界。庖丁那种专心致志、精益求精的工作精神正是当前中职学生所缺乏的，所以，语文教师在讲解《庖丁解牛》时要特别注意灌输学生比较缺乏的“工匠精神”。

在课堂教学上，语文教师还可采用其他教学方法培养学生的“工匠精神”。比如采用小组合作探究法培养学生团队合作精神，也可采用案例实用法培养学生刻苦钻研精神。

（二）在课外阅读中培养学生的“工匠精神”

在课外，语文教师可有效组织课外阅读活动，以利于学生开阔视野、陶冶情操和审美情趣。课外阅读需要学生放下休闲时间专心致志读书，这与“工匠精神”是一脉相承的。因此，语文教师应该加强中职学生课外阅读的指导，让他们多读书，读好书，好读书，在快乐读书中培养他们的“工匠精神”。

“工匠精神”的本质是专注、耐心和坚持，指导学生课外阅读也就是培养学生的专注、耐心和坚持。语文教师可在学生读书的方法、书籍的选择和阅读的深入等方面加以引导。因此，在课外指导时，教师可以给学生布置读书任务，任务应包括文本内容、篇章结构、读后感想等。布置這样的任务对学生来说，也许有些难度，但在这个任务过程里，学生能学会坚持，培养持之以恒的具有工匠精神的态度。

在信息网络化、知识碎片化、手机普遍化的大背景下，语文教师可多开展有关校园文化的读书活动。诸如经典诵读、名著导读、小品展演等等。同时，语文教师也可以与学校团委合作设立校园读书会、演讲征文等活动，给学生提供交流平台，让学生有机会分享读书心得、写作体会。

课外阅读需要学生有专心致志、持之以恒的精神，语文教师有计划地安排课外阅读，让学生在阅读中深刻理解“工匠精神”的内涵。

（三）在社会实践中培养学生的“工匠精神”

社会是个训练场，只有让学生融入了社会才能真正感受到“工匠精神”的实质。作为中职学校的语文教师应积极响应学校号召，积极组织学生参加与语文有关的社会实践活动，比如组织学生参加学校的社团活动或联谊活动。鼓励学生参加文学社的文学创作实践，增加学校文化艺术氛围，语文教师也可安排定期讲座指导；此外，语文教师还可利用寒、暑假组织学生走进田间地头，走入市场进行社会实践，在实践中开展调查研究，撰写调查报告。也可组织学生走出校园，以“写生式”写自然景致、风土人情，让学生深刻感受到辛苦付出、刻苦耐劳是人生难得的学习机会和成长经历。做到以苦为荣、以苦为乐，让自己在艰难困苦中不断进步。让学生在社会实践中领会脚踏实地、坚持不懈的精神和优质社会服务意识，从而达到培养“工匠精神”的目的。

三、中职语文教师需要有“工匠精神”

教师是学生道德修养的一面镜子。一个有道德修养的教师，要有高尚的情操、人格的魅力。作为中职语文教师，不仅要对学生授业解惑，而且还要教学生做人做事。所以，语文教师首先要有“工匠”的精神，要有“坐得冷板凳”的耐心，要有刻苦耐劳的毅力，其次要把这种精神想办法传递给学生。榜样的力量是无穷的，只有语文教师本身具备了“工匠精神”，才能培养出有“工匠精神”的中职学生。

作为中职语文教师，要立志当一名教书匠，跟工匠一样脚踏实地，工作认真，厚积薄发，在教学上有自己的风格；作为中职语文教师，要沉得住气，耐得住寂寞，把别人花在聊天应酬的时间用在看书学习上，通读天文地理。中国教育的未来需要教育家，更需要深入课堂的教书匠。职业教育培养的是应用型人才，更需要具有“工匠精神”的教师，让我们的中职语文教师把“工匠精神”带到自己的教学中去，培养出有“工匠精神”的学生。

四、结语

总而言之，工匠精神不是与生俱来的，它需要学校通过适当的教育、培养和感化，中职学生才会有“工匠”的意识。在当前“工匠精神”的大背景下，作为中职语文要立足职业教育的实际，大力弘扬工匠精神，使中职学生具备“专注严谨、精益求精、止于至善、持之以恒”等为核心内涵的工匠精神。

[项目来源：本文系中国职业技术教育学会教学工作委员会、教材工作委员会2017-2018年度教学改革与教材建设研究课题《基于“工匠精神”的中职语文教学改革研究与实践》（编号1710325，课题负责人：黄振强）的阶段性研究成果。]

责任编辑朱守锂