探究趣味性化学实验在九年级化学教学中的运用

李新磊

摘要：现阶段的教育工作中，九年级化学教学，需要跟随时代的潮流和教学的相关要求，进行良好的改进，通过趣味性化学实验的开展，能够最大限度的提高九年级化学教学水平，增加学生的学习兴趣，从被动学习转变为主动学习，对于九年级化学教学的体系健全，也能够产生良好的效果，整体上的教学成绩较为显著。因此，趣味性化学实验的应用，几乎成为了九年级化学教学的必要性手段。文章针对趣味性化学实验在九年级化学教学中的运用展开讨论，并提出合理建议。

关键词：趣味性；化学实验；九年级；化学教学

引言：

从客观的角度来分析，九年级化学教学的难度并不低，由于学生的基础知识较为薄弱，因此在化学实验的应用过程中，存在较多的挑战和影响，教师对于化学实验的引导，要坚持从趣味性的角度来完成，促使学生能够在知识的掌握和学习上，拥有深刻的印象，最大限度的促使九年级化学教学的体系不断健全。与此同时，趣味性化学实验的知识点贯穿，必须良好的落实，加强师生讨论，由此在教学的质量上更好的提升。

一、趣味性化学实验的应用意义

第一，该项教学手段，能够打破九年级化学教学的传统模式，不再是按照单一的手段来落实，学生在实验的过程中，能够获得更多的感悟和亲身体验，促使化学知识的学习，不再是停留在理论层面上，而是通过实践来验证和分析，这样才能在日后的成长、进步中，不断的取得更好的效果[1]。第二，趣味性化学实验的操作过程中，能够对不同的实验类型开展良好的把控，促使学生在化学知识的学习、应用层面上，按照多元化的思维来开展，各项教育任务的执行，提高了效率和质量。

二、九年级化学教学的问题

（一）重视程度较低

首先，九年级化学教学的初期阶段，部分教师完全按照自己的想法和观点来完成，并没有与学生开展积极的沟通、交流，这就导致很多学生，与教师之间存在较多的矛盾，难以在教学的效率上、质量上大幅度的提升，造成的潜在性损失较为严重[2]。其次，九年级化学教学的内容，表现出枯燥、无聊的特点，学生仅仅是停留在图片学习上，对于文字的理解，以及各类化学模式的探讨，包括最新的研究成果等，都没有积极的融入，因此难以对学生的素养和兴趣进行良好的提升。

（二）教学理念单一

第一，九年级化学教学的过程中，并没有对理念良好的创新和优化，很大程度上，繼续按照老旧的思维来完成，这种现象的出现，直接导致教学工作的安排和部署，难以达到无缝衔接的特点，长久以来得不到学生的支持与认可，课内教学、课外教学，均会出现较多的矛盾[3]。第二，九年级化学教学的进行，没有将学生作为主体，在理论和实践的运用过程中，出现了较多的隐患，学生的自学和知识感悟，以及教师的经验和手段，都没有良好的融合，这对于九年级化学教学的开展，会造成很大的阻碍现象。

三、趣味性化学实验在九年级化学教学中的应用对策

（一）加强实验准备

对于九年级化学教学而言，很多学生是存在较高期盼的，趣味性化学实验的运用，必须要埋下伏笔，要让学生在实验过程中，获得更多的感悟和理解，并且在知识的学习层面上，拥有较多的兴趣和主动性。例如，在趣味性化学实验的布置过程中，可以让学生搜集一些常见的化学原料和器材，关键的试剂和仪器则通过校方来提供，通过化学原料和器材的搜集，能够让学生产生求知欲，并且在具体的实验过程中，达到“豁然开朗”的目的，由此在九年级化学教学的内涵上有所增加，对于学生的兴趣提升，产生了良好的推动效果。

（二）加强实验分析

从九年级化学教学的角度来分析，趣味性化学实验的开展目的，在于更好的提高九年级化学教学效率、质量，在各方面的教育工作中，化学是比较特殊的一类，因此在实验的开展完毕后，必须开展仔细的分析和探讨。例如，在“制作氧气”的过程中，不同的反应过程，配合差异性的化学原料，能够产生的具体效果存在很大的差异性。气体的收集方法是跟气体的性质密切相关的。选择气体收集方法的依据是：该气体的水溶性、密度以及该气体是否具有毒性，能否与空气或水反应等。排水法：适用于难溶于水、或不易溶于水、且不与水发生化学反应的气体。此法收集的气体较为纯净，但含有水蒸气。此时，教师不能仅仅从理论上开展分析和探讨，还要结合市面上流行的一些氧气设备，以及医用氧气供应方法等，联系课本上学习的知识，对学生开展探讨分析，这样教学的好处在于，能够确保九年级化学教学的内容更加丰富，开阔了学生的认知体系，并且在未来的学习和进步上，提高了学生的主动性。

（三）加强实验梳理

通过在趣味性化学实验上良好的应用，提高了九年级化学教学的综合效用，但是考虑到学生的知识和能力目标，建议在实验梳理上良好的落实。例如，在开展“五氧化二磷”的实验过程中，红磷的燃烧效果，需要在一些较暗的环境下开展，此时可以在实验室当中，将灯光调暗，并且让学生操作的过程中，保持较高的谨慎，以2--3人为一组，一名同学负责操作，一名同学负责观察和记录，从而在实验的过程中，能够从设想到操作，进行有效的分析。简单而言，实验梳理的运用过程中，是促使九年级化学教学的开展，能够拥有更加清晰的脉络，每一个章节的学习完毕后，要让学生和教师共同梳理，对于不同的知识框架，以及化学知识的联想，包括实验过程中的要点，以及生活化的联系等，都要做出深入的思考，这样能够避免学完就忘的现象，而且对于九年级化学教学的综合效果提升，奠定了坚实的基础。

总结：

趣味性化学实验的应用，推动了九年级化学教学体系的完善，提高了教学效率和质量，整体上创造的价值较为显著。日后，应继续对九年级化学教学的内容不断增加，对于趣味性化学实验，要从不同的条件和实验结果来出发，让学生主动的操作和锻炼，从而为九年级化学教学的进步，提供更多的保障。

参考文献：

[1]黑晓霞，吴晓红，陈有鑫.初中化学"基础实验"教学中渗透实验安全意识的策略[J].现代中小学教育，2017，33（3）：53-56.

[2]张军刚.围绕教育功能进行实验改进和教学——以“燃烧的条件”实验为例[J].化学教育，2017，38（3）：70-73.

[3]雍世伟，李德前.长柄V形玻璃管在化学实验中的新应用[J].化学教学，2016，（11）：70-73.