动之以情以情促教浅谈高中英语教学中的情感教育

李峥

摘要：在高中英语教学中调动学生的情感，可以促进学生更积极深入的体会英语文本，可以激发学生的英语学习共鸣，引导学生深入的反思英语知识。高中教师应当善于调动学生情绪体验，达到高质量开展英语教学目标。

关键词：高中英语；情感教学；运用策略

本文主要分析高中英语情感教学的价值，围绕着高中生的英语学习情感体验需求，总结高中英语课堂情绪氛围设置的策略，从而更好的满足学生学习需求，达到高质量的开展英语教学活动，完善英语教学体系目标。

1.高中英语情感教学的价值

1.1提高教学质量

情感教学的方式应用于高中英语课堂，可以达到优化高中英语课堂教学氛围，激发学生学习英语的积极意识，促进学生在内心中对英语现象和英语活动产生好奇心的作用，这对于推动学生主动的学习英语知识有重要的意义。当学生在情绪感染下投入到英语学习当中，会促进学生由被动学习转向主动学习，从而对激发学生的主体性，调动学生的英语学习思维，引导学生深入思考英语知识有较大帮助，必要的情感融入可以推动英语教学活动的有效开展，有助于教师潜移默化的讲解英语知识的难点，可以加深学生对英语语法、单词的记忆，可以有效的消除影响学生学习英语知识的不良因素，从而更好的实施课堂英语教学步骤，促进英语课堂教学活动有序开展，达到高效英语教学的目标。

1.2活化英语课堂

高中英语教学融入情感教育内容，不仅可以进一步活跃高中英语课堂的氛围，还可以激发学生的主体意识，促进学生以更好的认知模式投入到英语学习活动中。当学生在情感力量的调动下投入到英语课堂实践活动当中，学生会形成积极的参与意识、竞争意识与攻坚克难的强大决心。学生在情感共鸣因素的调动下，可以促进学生直观的理解英语现象，并且有助于学生更深层次的感知英语课文，有助于学生在课下课上开展深入的反思与练习活动。

2.情感教学互动的主要策略

2.1关注体验 激发兴趣

情感与高中英语课堂教学互动，通过调动学生的情绪体验促进学生学习英语知识，必须从学生的情感体验的兴趣出发，进入高中阶段学生的学习主观能动性越来越强，高中英语教师只有从课上课下相结合，促进不同层次学生都投入到英语课堂活动中来，最终达到激发学生的英语学习兴趣，提高英语课堂教学有效性，进一步高质量的开展高中英语课堂教学目标。例如，在人教高中英语（必修1）UNIT1 的《friendship》教学时，可以围绕着友谊主题呈现与其相关的流行音乐，注重在激昂的音乐旋律中促进学生感知文本主题，再结合文本内容呈现与友谊相关视频故事，起到调动学生情绪，引导学生深入领会文章内容目标。

2.2贯穿课堂 以情促教

情感在高中英语教学中并不能起到决定性作用，通过在高中英语课堂营造良好的英语教学氛围，可以在关键时刻起到促进学生深刻认知英语知识的目标。情感可以增进师生之间的有效互动，拉近师生之间的距离，引导学生更主动的投入到课本认知活动当中。高中英语运用情感教学时需要在情绪体验方面给学生正确的引导，在营造良好氛围的基础上，引导学生掌握不同的句型的具体请用功能，并且在关键时刻运用故事、情感调动方式帮助学生理解英语教学的难点。例如，在人教版高峰中英语（必修3）UNIT2的《healthy eating》教学中，教师可以列举学生喜欢吃的食物，然后围绕学生喜欢吃的食物进行讨论透，以及促进学生掌握必要的表现自己好恶的句型，还可以让学生自主交流，例如，围绕着balance重点词汇，更好的理解例句We must balance the two plans，keep ones balance。还可以在此基础上渗透cant……enough与cant…too……句型，达到深入理解目标。

2.3动之以情 强化氛围

提高高中英语课堂教学质量，更好的发挥情绪对促进学生自主体会文本，调动学生英语学习兴趣的作用，還要在课堂上设置有效的英语教学情境氛围，从而达到动之情的目标。只有设置了必要的情感氛围，才能打动学生的内心，在情绪体验点上引导学生深入思考英语知识和英语现象。例如，高中英语（必修2）UNIT2《The Olympic Games》教学时，教师可以让学生说出自己喜欢的体育项目，或者让学生以自己熟练的句型进行体育项目的描述，还可以在学习新单词时融入奥林匹克竞赛项目，从而让师生产生共鸣，达到轻松建设课堂氛围，调动学生体验联想目标。

2.4整合教材 融入情感

高中英语教学应当把教材、知识、情感融为一体，能够根据学生的身心特点安排教学内容，从而丰富学生的课堂情感体验，以丰富的教学形式促进学生感受文本隐含的情感，达到促进学生用心体会，有效联想，深入感知的目标。例如，在人教版高中英语（必修2）UNIT1的《Cultural Relics—The Amber Room》教学中，围绕着琥珀屋设置两张人物故事线索表，从而让学生直观的理解故事中的涉及的人类文明、战争等要素，并设置discussion环节，落实到主旨Take nothing but photographs， leave nothing but footprints的讨论中，促进学生更好关注文本内涵，以便于在丰富的教材内容中调动学生的情感体验，引导学生更好的研读文本，并且达到促进学生进行英语语言技能练习目标。

3.结论

动之以情，以情促教，关键在于设置必要的情感氛围，引导学生积极开展情感体验活动，围绕着高中英语学习的情感需要优化英语教学活动，丰富英语教学内涵，促进学生更主动的投入到英语学习当中。

参考文献：

[1]武伟云.情感策略在高中英语词汇教学中的应用实证研究 [D].湖南师范大学，2014 .

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