浅谈小学语文低年段写字教学策略

摘要：随着我国经济的发展，社会的进步。我国小学语文教育是小学教育中的基础课程，小学语文写字教育也是小学语文教学的一项重要的教学任务，尤其对一些低年级学生而言。教会小学生写字能够培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力和操作能力，能够提高小学生的语文综合能力，培养小学生的良好的语文习惯。但是，因为各方面的因素的影响，写字教学也被语文教师忽略了，只要教学时间不充分，教学任务繁重，语文教师就简化了语文教学过程。本文主要研究小学语文低年级写字教学的现状，提出了小学语文低年级写字教学存在的问题，提出了小学语文低年级写字教学的策略。

关键词：小学；语文；低年段；写字教学

一、引言

在小学语文课堂中，必须要培养学生的听说读写能力，这是学生未来学习的基本技能，学生应该以这个作为基础，上升到字词句所蕴含的情感态度和艺术鉴赏的层次。《语文课程标准》提出，养成学生良好的写字姿势和良好的写字习惯，正确的写字姿势和写字习惯能够把字写清楚和规范，也有助于学生的身体的正常发育，也能够保护学生的视力情况[1]。小学语文教师应该努力把正面信息提供给学生，为学生的未来的发展埋下伏笔。

二、小学语文低年段写字教学现状

在小学语文教学中，写字教学是低年级语文教学的主要工作，语文教师必须要培养学生正确的写字习惯，也要加强学生对写字的练习，培养学生的正确的书写习惯，让学生们感受到良好的写字氛围，让学生受到美的感染和熏陶[2]。这时候，小学生的心态不够成熟，对教师来说吸引力最大的就是玩耍，所以，在对小学生进行写字教学的时候必须要注重教学策略的使用，提高小学生的识字效率，保证小学生良好的学习心态，为小学生今后的发展打下坚实的基础。

三、小学语文低年段写字教学存在的问题

（一）忽视对学生的评价和修改

教师在教学中非常重视“描”“写”，忽视了对学生的修改意见，在教材中，课文背后都有生字笔画展示出来，供学生进行练习，这样可以达到掌握汉字的效果，也能养成学生良好 的写字姿势和习惯，让学生写字整洁、规范，描写对教师在写字教学中非常重要，很多小学语文教师非常注重描写，但是，忽视了对学生的评价和修改，导致有的学生写字习惯一直没有得到纠正[3]。

（二）教师教学重点存在偏差

对于小学语文教师来说，有的教师的教学重点有问题，对小学生的识字教学也必须要建立在对生词的理解上，对于激励一词的理解，必须要让学生理解正确的含义，然后再进行拆解教学[4]。但是，在实际的教学中，教师忽视了对词义的理解，仅仅注重拼音读法，让学生掌握准确的拼音读法，让学生默写出相应的词语。但是这种教学方法可以让学生一时记住生词，当词汇量和生字达到了一定程度就会让小学生混淆，很难找到学习拼音的方法[5]。

（三）教学效果缺乏巩固

一直以来，教师没有巩固教学效果，学生对生字生词的理解和记忆必须要得到加深，学生在复习的时候才能做到自觉[6]。所以，教师必须要对学生进行正确的引导，让学生通过教师的感染，加深对生字生词的理解，在教学过程中，小学语文教师忽视了复习的重要性，所以，有的生词生字在初次学习之后就被忽视了，也没有在后续的学习中涉及到前面的生字生词，导致学生遗忘了写字的知识。

四、小学语文低年段写字教学策略

（一）明确学生写字的具体要求

在小学低年级写字教学中，必须要注重知识性教学，通过一定的小学语文课堂教学让学生对汉字的基本笔画、顺序和结构进行掌握和理解[8]。在《语文课程标准》中，对写字教学也进行了重新的定位，对常用的基本笔画进行了简化，主要是注重写字的过程，让学生通过相应的写字练习，能够按照写字顺序写硬笔字，这样可以降低学生的写字难度，提高学生的写字能力。

（二）激发学生的写字兴趣

小学语文教师应该养成学生良好的写字兴趣，对学生进行口头表扬和物品奖励，一般来说，口头表扬比较灵活，教师可以在课堂中随时使用，教师也会对学生在课堂上的写字表现进行赏识表扬，对写得好的学生和有进步的学生进行口头表扬，调动学生的积极性和主动性[9]。小学语文教师可以对学生进行物质奖励，肯定学生的写字习惯或者写字方法。让学生在课外练习写字，可以在批改学生作业的时候给予优秀学生五星，依次递减，最差的也有一星，激发学生的写字积极性和主动性。

（三）规范学生的书写习惯

由于小学生的年龄很小，接受新事物的能力很强，但是很容易反复，具备了不稳定性，所以，在提笔写字的时候，都必须要问头和身体应该怎么放，眼睛离书桌有多远，在学生写字的過程中，教师必须要提醒他们把头抬起来，把背伸直，虽然学生都知道这些问题，但是很难改正，需要语文教师不断地提醒，才能使得学生养成良好的写字习惯[10]。字帖具有很强的示范作用，低年级学生的模仿能力很强，教师可以按照学生的写字习惯来帮助学生选择字帖。

五、结语

综上所述，小学语文教师应该按照学生的心理特征和年龄特点来开展丰富多彩的识字教学活动，教师可以采取计算机软件、挂图、多媒体方式来调动学生的感官。写字教学是小学低年级语文教学的重点，但是被繁重的教学任务挤压，写字教学被当作是阅读教学的附属品，这是非常不利于小学生的语文教学的。学生的写字兴趣的培养和家庭塑造的氛围有着很密切的关系。学校应该重视学生的写字能力，重视写字教育。小学语文教师应该在教学过程中加强指导，激励学生克服困难，持之以恒，加强学生的内心体验，让学生享受到写字为学生带来的满足感，这样可以让学生在写字教学中充满激情，让学生在写字教学中找到自信。

参考文献：

[1]舒艳艳.浅谈小学低段写字教学的有效策略[J].课程教育研究 2018年41期

[2]谢慧.低年段写字教学的实践与研究[J].小学生作文辅导（语文园地） 2018年07期

[3]贾佳.关注三个处理 提高写字水平——谈写字教学要处理好的三个关系[J].教育革新 2012年06期

[4]谈瑛.浅谈如何加强中小学写字教学工作[J].教育革新 2016年08期

[5]杨玲.提高低年段写字教学有效性的几点思考[J].教育革新 2017年05期

[6]翟洪桂，卢艳.小学语文课堂写字教学的策略[J].小学生作文辅导（语文园地） 2018年06期

[7]温彩云.浅谈一年级语文写字教学策略[A].教育理论研究（第一辑）[C]. 2018

[8]蒋茵帜.慢中求精，提高写字教学质量[J].小学生作文辅导（语文园地） 2018年06期

[9]刘颖.方格之中有乾坤——谈一年级语文写字教学[J].宁夏教育科研 2011年03期

[10]吕永辉.写字教学的点滴做法[J].浙江电化教育 1994年01期

作者简介：

罗敏（1978年—），女，汉，湖南，小学语文一级教师，大学本科。