提升小学英语课堂效率的几点经验

方琼

摘要：英语不是母语，小学生学习起来有一定困难。况且，当前的小学英语教学不仅是要向学生传授知识，而且要培养他们的综合素养。教学任务要比课改前繁重得多。这样，提升课堂教学效率就成了一种必然的需求。本文结合小学英语教学的实际，梳理了几点提升課堂教学效率的经验，以资参考。

关键词：小学英语；课堂效率；经验

英语本身不是我们的母语，在语境和语言逻辑等方面存在着差异性，学习起来有一定困难。特别是小学生，他们对汉语的掌握还没有到位，再同步学习英语，在思维能力上困难就更大一些。而且，小学生的学习思维是以感性为主，而英语虽然不是抽象性学科，但所学的内容缺少感性体验和生活经验，确实也给小学生掌握英语造成了一定的困扰。

再加上，课程改革之后，英语教学的任务已经不单单是让学生记忆单词、句法那么简单，而要同时培养他们学习素养、学习能力、思维品质等方面的素养发展，教学任务比较重——在这种情态下，提升小学英语课堂教学效率就成为了一种必然的需求。

下面，笔者结合小学生的学习特征，梳理了几点提升课堂效率的经验，希望能给广大小学英语教师提供一些有益的参考。

1. 善用肢体语言

小学生学习英语有直观性、感性的需求，他们往往通过视觉体验来辅助自己高效完成学习思考。所以，在教学的过程中，小学英语教师就不能像大学教授那样，大多以口语、理论的讲授为主要形态，而是尽量给学生以较丰富的视觉刺激。这其中，有不少方法是适用的，但最便于操作、最常态、最经济的方法，就是教师增加肢体语言，来辅助教学。这样，小学生在学习的过程中，不仅是听到了英语，而且同步伴随了对教师肢体动作的印象，可以通过这种思维互证增加学习效果。

比如我们教学生学习“close your eyes”“open your mouth”“touch your nose”……这一组句子时，教师一边带领学生反复诵读，一边就做相应的动作。闭上眼睛，张开嘴，指着自己鼻子……在做这些动作的时候，还要注意，动作要夸张一些，表情要童趣和调皮一些。比如闭眼睛的时候，把眼睛闭得很紧，让眼角都挤出皱纹，张嘴的时候伴随着老虎吼叫的声音……就是通过这样的夸张动作，给学生留下深刻不易抹去的印象。

2. 善用形象情境

前面说，用肢体语言使学生的学习产生直观的印象，但有些形象或事物是教师的肢体语言表述不出来了。那就需要我们使用一些教学工具，构建一个与教学内容相匹配的形象情境出来，同样是为了适应小学生以直观思维为主的特征。比如我们要带领学生学习食物、动物或一些情节性的内容时，教师用肢体动作就不容易表达了，就可以使用多媒体展示图片、视频或在教室中展示实物的方法来帮助学习建立直观印象。

比如，让学生学习一组关于文具的词汇时，我们可以让学生把自己文具盒里的文具都摆出来。教师自己也拿着一组大号的“文具”，师生一边读，一边一起举起相应的文具摇一摇。如，读“ruler”，大家就一起把尺子举起来，在空中晃。

再比如，我们要让学生学习一组动物的单词。那么，就不太可能把那些动物实体都“请”到课堂上。这时，我们就可以使用图片、视频或毛绒玩具等来给学生带来直观印象。如学习“elephant”，教师就可以使用多媒体播放一段大象的生活场景；学习“panda”，就拿出一个熊猫玩具给学生们传着玩……学生们一边看着具体的事物情境，一边读着单词，视觉和听觉就产生了一种固定的关联，很快就能牢固地记忆住这些词汇。

此外，像教学生认识颜色、形状、对比（大小多少等）之类的英语时，也都可以采用这种形象情境的教学方法，教学效率是非常好的。

3. 善用生活体验

英语的语境与学生的生活环境是有着较大区别的，学生们缺少基本的生活经验认知——这不仅是影响了他们对英语的理解和吸收，也对他们的学习兴趣度产生了一定不利的影响。因而，我们可以把英语所展示的语境转换成学生自己的生活情态，用学生日常有经验的、看到过的事物来帮助学生理解。而且，这种关联学生生活的体验性学习方法，因为具有极高的参与度和活跃度，更受到小学生的喜爱。

比如，我们在带领学生学习“my classroom”这一课的时候，我们可以把教材中的一些对话和场景进行一些调整。比如把“we have a new classroom”改成“let's go and see our classroom”，把“let me clean the fish bowl”这一句改成“Let me clean the desk”……将整个课文改成与实际教室一样的对话场景。然后，让学生们分成几个小组，先后在教室中进行对话表演。如，甲生“look，this is the blackboard”，乙生“Here's a picture”……这样，学生们在自己熟悉的环境中，一边对照着实物，一边进行对话，很快就能掌握好课文，而且兴趣度也非常高。

以上，结合小学生的学习心理和思维特征，探讨了三个提升小学英语课堂效率的经验——可以看出，在小学英语的教学中，影响效率的主要阻力是语言环境和小学生感性思维习惯的问题，针对这些问题，我们在教学中采用较直观的、具有体验性的教学方法，肯定就能很好地提升教学效率。

参考文献：

[1]万萍.如何提高农村小学英语教学效率[J].新课程（上），2016（3）.

[2]周倩.关于提高小学英语教学效率的思考[J].新课程（上），2015（11）.