小学数学教学中学生计算能力的培养

摘要：日常生活中，数学与计算有着广泛的应用，而且在小学数学教学中，数与计算也是重要的基础内容，因而在实际教学中，老师重视培养学生的计算能力，从而更加准确、快速地计算数学题，以此提升学生数学学习与应用能力的目标。基于此，本文主要论述了小学数学教学中学生计算能力培养的相关知识。

关键词：小学数学教学；学生计算能力；培养策略

引言：

小学数学教学中，很多老师采用“填鸭式”与“灌输式”传统教学方法，课堂上学生反复机械化地练习。此种教学虽然能够提升学生计算能力，但计算法则与方法方面应用比较少，学生无法深入了解计算原理，长此以往学生就会研发数学计算，从而对数学学科失去学习兴趣与积极性。所以小学数学教学中，老师要积极创新教学方法，培养并提高学生的计算能力是十分必要的。

1、小学数学教学中计算教学的地位

日常生活中计算应用比较广泛，学生计算能力的培养，能够强化数学知识与生活间的联系。另外，小学数学教学中，计算教学占比比较大，几乎所有数学知识中都存在计算，学生计算能力的培养与提高是非常重要的教学任务。培养学生计算能力，一方面，學生数学基础知识学习能力获得提升，同时自身思维获得锻炼，非智力因素得到发展，获得更好的数学学习成绩。因而小学数学实际教学活动中，加强培养学生的计算能力显得尤为重要。

2、小学数学课堂教学中培养学生计算能力的建议

2.1激发思维培养学生计算耐心

众所周知，数学计算包含数字与运算符号两部分，两者都是抽象而枯燥的，计算中极易引起学生反感。此种情况下，老师为学生计算能力设计训练方案时，要结合学生好奇心与好胜心，为学生组织形式多样，有丰富内容的计算教学活动，以此刺激学生思维活动，激发学生数学计算积极性。比如，教学设计中，老师为学生安排小动物回家形式，列出不同小动物并标上相应的数字，每一小动物有对应的计算简式，以此引导学生利用简式结果计算将小动物送回家，同时为学生呈现算式与答案，这种教学方法激发学生探究学习兴趣，鼓励学生积极参与数学练习计算中。另外，老师也可升级该练习活动，设计多个答案或同一结果有两个算式，以此学生计算能力得到有效提高的同时，增强学生计算信心。

2.2引入游戏教学法增强学生数字敏感性

数学计算式中包含的数字与数学运算符号比较多，因而增强学生数字特征的敏感性，对学生计算能力的提高发挥着重要的作用。而学生数字与数学运算符号敏感性的提高，离不开长期练习，但题海战术极易使学生厌烦。所以教学中引入游戏教学法开展课堂教学，可有效激发学生数学学习兴趣，一定程度上还能增强学生对数学特征的敏感性。比如在“单、双数”内容教学中，老师可为学生组织“身体单双数”游戏活动，首先单独请出一名学生并随意讲出10以内任何一个数字，再要求其他学生比划出相应数字并回答是单数还是双数。最终在游戏辅助下，学生牢固掌握本章节内容，增强数字敏感性，从根本上保障了课堂教学效果。

2.3加强学生口算训练

小学学习阶段，学生计算能力的提升是一项艰巨的任务，学生只有牢固掌握基础知识，才能有效进行复杂计算练习。笔算中，口算是重要的基础，更是思维敏捷性训练的重要手段。比如在笔算“427*156”时，先分解出6×7，6×2，6×4等20道口算题，一旦某一道口算题计算错误就会造成整个笔算错误，如同“牵一发而动全身”。所以，对于学生计算能力的提高，加强口算训练是十分必要的。（1）重视经常性口算练习。课堂教学中，每节课老师可为学生安排2-3分钟时间口算练习10-20道题。天天练习，课课练习，长期以往加强学生口算能力的培养。日常计算中，20以内数字进位加法、退位减法及乘法口诀表内乘除法等都是基本口算，尽可能熟练到“脱口而出”。（2）注意多样化口算练习。例如，听算及抢答训练、接力赛以及口算游戏等活动，组织形式多样的口算训练，有效激发学生数学口算兴趣，再辅助老师的有意识引导，为学生计算能力的培养奠定良好的基础。

2.4培养学生良好数学计算习惯

数学计算中，包含复杂的一系列智力操作活动，从根本上提升学生计算能力，同时学生良好计算习惯的培养也是必不可少的。（1）认真审题的好习惯。解答应用题时，很多学生审题比较认真，但遇到计算题很多学生都是提笔就算。比如某次考试中有这样一道题目“求教室四周和屋顶粉刷的表面积是多少平方米？”，对于“7×6+（7×4+6×4）×2”计算是错误连篇，根本原因在于学生没有熟练掌握运算顺序与法则，同时也没有养成良好的计算习惯。因而实际比教学中，老师要重视学生计算习惯的训练，引导学生认真审阅题目，提高解题正确性。（2）验算习惯。解答题目时，有的学生认为验算不重要，可有可无。殊不知，验算不但能保障获得准确的计算结果，还可培养学生养成一丝不苟的学习态度。所以实际教学中，对于题目中出现的数字、小数点及运算符号等，老师应要求学生规范书写，草稿纸上竖式数学必须要清除，整齐排列，以此方便检查，培养自觉验算意识。（3）订正习惯。如果作业错误属于共性问题，可集体进行纠正；如果属于学生个别问题，老鼠药引导学生自行改正，并认真分析出错原因，以防再次出现此类问题。（4）认真思考的良好习惯。学生合理选用简便计算方法，巩固所学数学知识，从根本上提升自身计算能力。

3、结束语

综上所述，随着新课标改革的深入，小学数学教学过程中，学生计算能力的培养显得尤为重要。而学生计算能力的提高并非一两天的事，因而实际教学中，数学老师要养成良好计算观念，积极创新教学手段并灵活应用于实际教学中，以此全面提高数学计算教学质量，提高学生计算能力的基础上，培养学生养成良好的数学素养。

参考文献：

[1]潘明明.浅谈小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J/OL].学周刊，2019（03）：72-73

[2]韩科杰，余敏希.关于小学数学教学中学生计算能力的培养探讨[J].数学教学通讯，2018（28）：71-72.

作者简介：

倪江雷（1973.03—）男，汉族，山西省运城市垣曲县人，华峰中心校校长、书记。